重庆广播电视大学人才培养模式改革开放教育专科试点
中学语文教学研究平时作业
次 成绩 第1次 第2次 第3次 第4次 其他 总成绩
学生姓名： 学生学号： 分校、工作站：
教学班
重庆广播电视大学 制
第 1 页 共 16 页
中学语文教学研究第一次平时作业
得 分 批改人
一、填空题（每空1分，共30分）
1.中国封建社会的语文教学的基本特点是：先教蒙学读物；然后学习以《五经》、《四书》为主体的儒家经典；以文选作为补充读物和写作范本。
2.我国古代流传最著名的蒙学读物是：（《三字经》）、（《百家姓》）、（《千字文》）、（《千家诗》），主要作用是（集中识字）。
3.中国古代语文教学的写作经验主要有四点：第一，注重（基本功训练）；第二，（多读、多写、多改）；第三，作文从（模仿入手），第四，（先放后收）。
4.五四运动以后，语文教学中的主要变化是（现代文）在语文教学法中取得了合法地位，并逐步占据主要地位。
5.（1956年秋）我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。
6.1963年，张志公发表的（《说工具》）一文提出了著名的（“工具说”），阐述了语文学科的性质。
7.在语文教学中，读解课文应抓住三个主要环节：（感知性认读）、（理解性阅读）和（鉴赏性评析）。
8.（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点 9.语感能力即语言的（感觉能力）。 10.记忆分为（有意记忆）和（无意记忆）。
11.语文的应用能力包括（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。
12.中国传统的学习方法的特征主要有：第一，（依赖性）、第二，（被动性）、第三，封闭性、第四，（个体性）、第五，（保守性）。 得 分 批改人
二、简答题 （每小题7分，共28分）
第 2 页 共 16 页
1.中国古代语文识字教学的经验有哪些？
答：1．识字教学的经验主要有5条。第一，集中识字，为读写打基础。第二，使用韵语和对偶，便于朗读、记诵。第三，正确处理“文”与“道”的关系。第四，联系日常生活。第五，激发儿童的兴趣。这些经验符合汉语言的特点和规律，符合儿童认知规律，符合儿童心理特点，并且贴近生活。
2.简述中国古代语文教学的弊端。
答：根据张志公先生的概括，古代语文教学的弊端主要体现在四个方面：
1．脱离口语实际。2．脱离应用实际。3．忽视文学教育。4．忽视知识教育。
3.简述建立良好的交往互动关系的具体表现。 答（1）对待学生要尊重、赞赏、帮助、引导。 （2）、对待自我要反思。 （3）、对待其他教育者要合作 。 4.简述认识语文课程性质的重要意义。
答:①认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性；
②在教学中努力体现语文的实践应用和综合性，强调结论与过程的统一；③认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一；④认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。 得 分 批改人 三、分析题（每小题10分，共20分）
1.联系实际，谈谈在语文教学中如何调动学生的智力因素？
答：、①调动学生的感悟能力；②调动学生的记忆能力；③调动学生的思维能力；④调动学生的想象能力
2.联系实际，谈谈如何培养语文学习习惯。
答：①写字习惯，即书写规范、端正、整洁；②说普通话的习惯；③读书看报的习惯；④留心观察周围事物的习惯；⑤默读的习惯；⑥积累语言的习惯；⑦修改自己作文的习惯。
得 分 批改人 第 3 页 共 16 页
四、案例分析题（22分）（教材25—26，参看例文，回答文中提出的问题）
《归园田居》教学
铃声响起，语文老师走进教室，微笑着摆摆手，开始上课：“同学们，这一节课我们一起欣赏陶渊明诗歌的代表作《归园田居》，请靠黑板的同学板书课题和作者名字，请熟悉作者的同学给大家介绍陶渊明。”说完自己也找个地方坐了下来。一位同学起立介绍了陶渊明的简单生平， 描绘了他的理想世界桃花源；老师起立，给同学们背诵了《五柳先生传》，补充魏晋时代的社会面貌和陶渊明的官场生涯；一位同学讲述了“不为五斗米折腰”的故事。课就这样开始了。
而自我安慰。两派意见各有代表，情不自禁走进中间空地，引经据典，唇枪舌剑。进而一派爱屋及乌，由喜欢作者思想到喜欢陶渊明诗的明白如画、自然淳朴；一派认为既是掩饰，不免虚假。老师也走土前，赞扬同学们有自己的不同见解而且持之有故，谈了自己“仅供参考”的观点。
最后同学们在音乐声中诵读课文。
答：《归园田居》教学的特色：1．在目标内容方面具有综合性；2．注意学习的先后顺序；3．做好辅助性的工作；4．注意基础性的学习，包括基础知识，基础活动5．强调要熟读、精思、博览等等。
这些都是传统语文教学原已具有的特点。然而，它们在基础教育课程改革中已经有了某些变化，体现出了新课程的特点：
1．在综合性方面，语文目标内容不再是经学的附庸，而是语文课程的主体，特别突出读写听说的综合、突出语文课程的知识能力、过程方法、情感态度和价值观的综合；
2．学生的自主性得到了充分的发挥，不再是教师主导；学生语文学习活动的先后顺序符合学生自主学习的规律，教师是合作者，参与交流，并且因势利导，引导学生在活动中的主动发展；
3．学生的学习呈现为自主、合作、交流，具体表现为： （1）反思：调动已有的知识和经验；
（2）诵读，自读，在读中理解，强调自己的感受和体验； （3）交流，探究，互相分享自己的所得；
（4）教师不对结果做出权威性的评价，而是将学生引入学习过程，引入思维过程，而后对过程进行肯定。
我在自己的教学中也努力落实新课标的理念，例如我教王湾《次北固山下》，也注意了读的分层级训练，让学生了解唐代北固山临海的位置、大雁北归在东海边补充体力，作者是洛阳人，着重联想作者感受到“海日生残夜，江春入旧年”时的新奇和震撼。学生在识字、串讲、联想、揣摩的每一个环节后面都进行了各种形式的朗读，从而达到熟读成诵的目的，全班当堂完成了默写。
第 4 页 共 16 页
中学语文教学研究第二次平时作业
得 分 批改人 一、填空题（每空1分，共30分）
1．中国封建社会的语文教学历时最长，影响最大，也最具特色。其基本特点是：先教学__蒙学读物，集中识字；然后学习以《五经》、《四书》为主体的儒家经典；以文选作为补充读物和写作范本。
2．中国古代识字教学的经验是：第一，集中识字，为读写打基础。第二，识字使用
韵语和对偶，便于朗读、记诵。第三，正确处理文与道的关系。第四，识字教学联系日常生活。第五，注重激发儿童兴趣。
3．中国古代语文教学的弊端主要有经下四个方面：第一，脱离口语实际。第二，脱离应用实际。第三，忽视文学教育。第四，忽视_知识教育。
4．1953年5月，开展了关于“_红领巾”教学的讨论。
5．_1956年我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。 6．语文课程具有基础性、应用性、综合性_的特点。
7．积累语言材料的具体要求(1)内容的广博性，(2)过程的应用性，(3)目标的定
向性，(4)态度的坚韧性，(5)方法的多样性。
8．发展语文的一般能力主要包括：运用工具检索搜集和处理信息的能力、语感能
力、记忆能力、思维能力、想象能力。
9．在我国教育发展过程中，获取知识和技能的学习方法主要有接受、仿效、练习等。
得 分 批改人 二、简答题（每小题7分，共28分）
第 5 页 共 16 页