2019年大理教师招聘考试押题卷八
一、单选题
1、有利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识，增加教学趣味性并使教学更为生动、丰富，而月可以让学生在轻松愉快的环境下掌握知识、技能，以增强学生动手操作能力，提高学生解决实际问题能力的教学组织形式是（）。 A.班级授课制 B.个别辅导 C.现场教学 D.复式教学
2、以某一群体的平均成绩为参照标准来确定被试者相对位置的评价属于（）。 A.实验定向评价 B.标准参照评价 C.常模参照评价 D.个体内差异评价
3、以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是（）。 A.德育过程 B.美育过程 C.智育过程 D.心育过程
4、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识，形成正确观点的德育方法是（）。 A.说服教育法 B.实际锻炼法 C.榜样示范法 D.陶冶教育法
5、以下不属于班级组织的社会化功能的是（）。 A.传递社会价值观，指导生活目标
B.教导社会生活规范，训练社会行为方式 C.传递科学文化知识，促进发展功能 D.提供角色学习条件，培养社会角色 6、德国格式塔心理学派诞生的时间是（）。 A.1906年 B.1908年 C.1910年 D.1912年
7、在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，可其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。这是（）。
A.知觉的整体性 B.知觉的选择性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性
8、李小明同学今天在参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，怎么也想不起来。其中涉及的遗忘理论主要是（）。 A.衰退理论 B.干扰理论
C.动机性遗忘理论 D.提取失败理论
9、在学习中，既不想读书，又怕考不及格的心理冲突是（）。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋避冲突
10、小高平时安静沉稳，喜欢沉思，考虑问题全面，情绪不易外露，善于忍耐与克制自己，但反应缓慢，对新环境的适应能力较差。小高的气质类型最可能是（）。 A.黏液质 B.多血质
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C.胆汁质 D.抑郁质
12、加涅根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低到高的顺序把学习分成八类。指对刺激进行分类，学会对同一类刺激做出相同反应，也就是对事物的抽象特征的反应（）。 A.信号学习 B.系列学习 C.概念学习 D.原理学习
13、教师对学生充满了信任、关心，真诚地鼓励和帮助学生取得进步，学生因此学到正面的价值态度和行为。这种学习属于（）。 A.观察学习 B.自主学习 C.参与式学习 D.接受式学习
15、周恩来总理青年时代立志“为中华之崛起而读书”，这种学习动机属于（）。 A.近景的直接性动机 B.远景的直接性动机 C.近景的间接性动机 D.远景的间接性动机
16、用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，再以金字塔的形式呈现材料的要点及各种观点之间的关系。这种学习策略属于（）。 A.监视策略 B.复述策略 C.精细加工策略 D.组织策略
17、所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和（）两种形式。 A.感知 B.表象 C.命题 D.判断
18、鲁班看到荷叶而发明了雨伞，这种创造活动的心理影响机制是（）。 A.功能固着 B.迁移 C.思维定势 D.原型启发
19、依据一定的标准，运用科学方法，对教学进行价值判断。此活动属于（）。 A.教学设计 B.教学实施 C.教学策略 D.教学评价
20、临近期末时，不少学生处于焦虑状态，常见的焦虑反应是（）。 A.考试焦虑 B.生活焦虑 C.经济焦虑 D.前途焦虑
二、多选题
1、关于教育的概念，下列说法中正确的有（）。 A.教育是有意识地影响人的身心发展的活动 B.教育是一种有目的地培养人的活动 C.教育是人类社会所独有的
D.教育是社会发展到一定阶段才出现的 2、人的身心发展的主要特点有（）。 A.发展的顺序性 B.发展的阶段性 C.发展的差异性 D.发展的不均衡性 4、教育目的的确立依据包括（）。
A.教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求 B.受教育者的身心发展规律 C.人们的思想文化
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D.人的全面发展学说
5、教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。它包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与组织体系，二是教育机构体系赖以存在和运行的一整套规则。作为社会制度构成部分，教育制度的特点主要包括（）。 A.客观性 B.规范性 C.历史性 D.强制性 6、教师的教育专业能力包括（）。 A.操控能力 B.教学能力 C.研究能力 D.管理能力
7、教师与未成年学生之间的关系，由于教师对这种关系的认识不同以及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同的代际关系模式，主要包括（）。 A.长幼尊卑型 B.民主平等型 C.娇惯放纵型 D.严加管束型
8、课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有（）。 A.传统思想因素 B.人的身心发展因素 C.科学文化因素 D.社会因素
9、某班上科学课时，教师布置学生去室外观察，要求学生认识大自然中有生命的物体。在户外活动中，教师发现有一个学生把一只蚂蚱的腿折断了，教师意识到这是生命教育的极好机会。于是，教师让学生讨论腿折断对蚂蚱的影响。最终，学生意识到生命应该得到尊重和珍爱。从课程资源开发和利用的角度分析，上述案例说明（）。 A.学生在认知过程中出现失误是正常的现象 B.失误使用得当可以促进学生的发展 C.失误可以成为重要的课程资源
D.教师要善于利用各种失误进行教学
10、按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可将教学方法划分为（）。
A.探究式教学法 B.感悟式教学法 C.发现式教学法 D.接受式教学法
三、判断题
1、记忆品质可以用来作为衡量个体记忆能力好坏的综合性指标，良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性和记忆的准确性二个方面。（）
2、儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱.反映了儿童归属感和爱的需要。（） 3、教育心理学史上第一个较为完整的理论是桑代克的联结说。（） 4、学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。（）
5、孩子每次按时上课均予以表扬的效果优于偶尔对孩子进行表扬的效果。（）
6、学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。（）
7、认知内驱力和自我提高的内驱力是少年期学生学习的主要动机。（ 8、反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。（） 9、并列结合学习需要比照新旧知识之间的联系。（）
10、练习中的高原现象是由于练习方法不当而导致的。（）
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四、案例分析
1、对某乡村中学八年级（1）班的学生来说，付老师就是最亲爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。尽管工资微薄，付老师毅然自己掏钱给他配上了助听器。小杰是班里的“问题学生”，付老师通过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导，最终帮助小杰成为班里品学兼优的好学生。小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到、早退行为，成绩明显下降。付老师多次找他推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。
请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。
2、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。罗老师对张某说:“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。
张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。
问题:结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。解析:班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间进行教学的一种组织形式。班级授课制难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。针对这个不足，班级授课制有两种辅助形式:个别辅导与现场教学。个别辅导是在课堂教学的基础上，教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查和实际操作进行教学的组织形式。这种组织形式更容易增加教学趣味性，并且使教学的内容更加生动、丰富。班级授课制的特殊形式是复式教学。复式教学是把两个或两个以上年级的学
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生编排到一个班级里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式它是为解决教师不足的问题而产生的。 2、【育萃专家解析】C。解析:常模参照性评价主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。其评价的标准是群体的平均成绩。
3、【育萃专家解析】A。解析:德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动。
4、【育萃专家解析】A。解析:说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。 5、【育萃专家解析】C。解析:班级组织的社会化功能，即传递社会价值观，指导生活目标；传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；教导社会生活规范、训练社会行为方式；提供角色学习条件，培养社会角色。促进发展功能属于班级组织的个体化功能。
6、【育萃专家解析】D。解析:1912年，德国心理学家韦特海默在法兰克福大学做了似动现象的实验研究，并发表了文章《移动知觉的实验研究》来描述这种现象。这一般被认为是格式塔心理学派创立的标志。
7、【育萃专家解析】D。解析:题干描述的是形状恒常性属于知觉恒常性的一种表现。
8、【育萃专家解析】D。解析:提取失败理论强调遗忘是由于缺少一种可供提取的线索。在考试中产生遗忘往往就是由于缺少线索而引起的。
9、【育萃专家解析】B。解析:双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。题干所述为双避冲突。
10、【育萃专家解析】A。解析:传统的气质类型共有四种，即多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。黏液质的心理特点:稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情绪不易外露；注意为稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。所以小高的气质类型是黏液质。 11、【育萃专家解析】C。解析:皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断被重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段。他把儿童思维的发展分为以下四个阶段:感知运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~11岁）；形式运算阶段（11岁以上）。其中小学生处于具体运算阶段。
12、【育萃专家解析】C。解析:概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”，就是概念学习。题干所述为概念学习。
13、【育萃专家解析】A。解析:学生价值态度和行为的习得是通过对榜样的行为教师的信任、关心、鼓励和帮助进行观察模仿而习得的，因此是观察学习。
14、【育萃专家解析】B。解析:智慧技能也称智力技能、认知技能，它是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、计算技能、解题技能、记忆技能等都属于智慧技能，书写技能属于操作技能。
15、【育萃专家解析】D。解析:近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结构的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。 16、【育萃专家解析】D。解析:题干描述的是列提纲，属于组织策略。
17、【育萃专家解析】C。解析:所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
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