生：小惠说她有信心了，不再难过了。 生：小惠说她很开心。
师：是啊，除了表示真心感谢，还把得到安慰之后的感受和想法说出来，她真会与人交流。
（如果学生不提谢谢，师：小惠把得到安慰之后的感受和想法说出来，她真会与人交流，当然首先表示感谢也看出她的真诚。）
【设计意图：考虑到学生阅历尚浅，语言表达还在生长发育期，而且口语教学中典型个例的示范是非常重要的，也属于创设情境的一种。经过多番考虑，选择运用媒体重现生活情境，用三个同学安慰方式的对比，引导学生用心倾听、细心辨别、大胆辩论，从中自主提炼出安慰的方式，学生能更好地从多方位角度关注交际者，找出本次口语交际的技巧所在。】
三、链接生活 互动安慰
引导语：真诚的安慰，能够增进同学的友谊，多好啊！在大家的帮助下我们班小惠同学的烦恼解决了，听说咱们班的同学几乎都有烦恼希望得到安慰，就委托咱们的班主任老师也建立了一个小烦恼信箱。跟随老师我们一起到心语吧里，相互倾诉，真诚安慰吧。（教师出示小烦恼信箱）
情景1：练习安慰，教师指导：
1. 我来开启信箱，哇，里面好多信啊，先安慰谁呢？ 2. 你刚才表现积极，你抽吧。
哪位是XXX同学，请过来。 师：说说你的烦心事吧。看谁听得认真，听得仔细。 生倾诉烦恼。
2.你们听明白了吗？（视倾诉者的表达情况，表达不清楚就提醒学生就不明白的教师追问：不明白可以问问。）
3.指3-4生安慰 师：看看同学们说什么？
师：（对安慰者）请你来，直接对他说。
师：（对被安慰者）也把你的想法和他们交流，不明白就问问。 师：（对学生）你听得真认真。
教师认真倾听，关注并引导安慰者运用恰当的方式和态度。 如果2生师鼓励，师：谁有好的办法帮帮他，或出出主意。
如果3生想办法，教师视话题，如果话题是没信心或需要鼓励，师：再给他加把劲，鼓励鼓励她。
4.引导学生评价：
师： 听了他的倾诉和同学的安慰，你想说说谁的表现？ 师：想对谁说？直接面对面交流吧。 教师认真听，关注学生的交流。 评价安慰者： 预设1.学生表扬
师：听得认真，你也赞同他提供的方法。 师：他表扬你了。 生：谢谢 生：不客气 师：多有礼貌
预设2.学生有不同意见
师：你关注的是他提供的方法，你有好的主意告诉他。 引导语：他们关注的是安慰的语言，你关注的呢？ 生：XX你的态度很真诚 师：夸你了。
生：你以后要真诚地安慰别人。 生：好的，我会注意。
师：多好的建议啊，还不赶快谢谢他。 师评价：看他们多热心、多会安慰啊！ 评价被安慰者
预设1.学生明白意思，是评价 师：他呢？（指被安慰者）
生：你说谢谢了，也把自己的想法说出来了。 生：谢谢。
预设2.学生不明白意思，继续说安慰的话 生：你可以??
师：他刚才表现的怎么样？
师评价：刚才你把自己的想法、感受和他们做进一步的交流，真厉害！现在心情怎么样？请回。
情景2 :学生展示,教师关注
1.得到安慰这么好，继续吧。你来抽。 2.请过来，说说烦恼。
3.你想让哪些同学安慰，就叫他的名字吧，可以多叫几个。开始吧。
4.教师点评表扬学生的表现或者提点建议。 师：同学们多有爱心啊。建议你?? 师：有话想说吗？
生：我现在很开心，谢谢同学们。 师：请回。
【设计意图：学会了安慰的方法目的是为了运用到生活当中去，能够理性的带着一定的方法有针对性的对周围的需要安慰的人来进行安慰、帮助。解决生活中的实际问题。在学生掌握了一定的方法之后设计了走进心语吧的话题，同时还注意把话题的涵盖面拓宽，这样避免了话题内容的单一化，让学上学会从不同的角度思考问题。】 情景3：小组互动，教师巡视
1、师：脸上露出幸福的微笑，继续？这样吧，咱们换种交流方式，在小组里相互倾诉、真诚安慰。 2、在你们互动交流之前，不妨听听老师的温馨提示： (1)向同学说清楚你的烦恼；
(2)认真倾听，并选出一个最需要安慰的同学； (3)真诚地鼓励、帮助他（她）； (4)看看谁最会安慰。
3、生生互动，教师巡视指导。（播放音乐）
4、哪些同学愿意把你们安慰的过程给同学们展示一下？ 教师营造氛围：展示台向他们发出了邀请，让我们用掌声欢迎他们。
小组汇报展示 展示形式：
A生：我们组最需要安慰的同学是XX，他的烦恼是?? B生：最会安慰我的是XX。 A生：你就再安慰安慰她吧。 C生：安慰B生
师：你有话想说吗？ D生：我要向他们学习。 情景4:教师采访 体会快乐
第一组
师：（被安慰者）我采访一下，同学安慰了你，现在心情怎样，感受如何？
师：（安慰者）老师还想知道，帮助她消除了烦恼，你的感受呢？ 师：我再采访其他小组，谁得到了安慰？请举手。 第二组
什么感受？她开心，你呢？ 第三组
你？她开心，你呢？
师：快乐着别人的快乐是 一种幸福，分担着别人的忧愁也是一种幸福。 【《语文课程标准》中提出：“口语交际是听与说双方互动过程。”口语交际的互动方式有很多，常见的有这样几种：师生互动、生生互动、群体互动。小组互相倾诉安慰的环节更为学生提供了多项互动的交际平台。每个学生在互动交流中品尝到释放烦恼、安慰他人、帮助他人的快乐，发挥了学生的主观能动性和积极性。同时，组内交流也是培养学生在交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通，发展合作精神。】
四、真诚为先 深入安慰
1．师：就在今天在上班路上，我遇到了邻居王奶奶，她向我倾诉了她的烦恼，我想正好今天我们学习怎样安慰别人，就把她邀请来了，咱们帮帮她？欢迎王奶奶。
2、学生帮助安慰王奶奶。
【王奶奶的参与，给学生提供真实的交际情景，训练学生用真诚的语言去安慰别人，为他人排忧解难，进一步引导学生明确安慰的方法，进一步培养学生关爱他人的意识。】
五、延伸生活 深化情感
刚才老师看到的不仅是四X班同学们的精彩表现，更感受到了一股股爱的暖流。
这节课，我们学会了怎样安慰别人，既帮助了同学，还帮助了王奶奶，老师相信在生活中你们一定会用真诚的安慰帮助更多的人。 附1板书设计 口语交际 学 会 安 慰 鼓 励 真 诚 帮 助 ?? 附2调查问卷 调查问卷 本问卷共有七个问题，您的每一个答案对我们的调查研究都将起到至关重要的作用，请按照自己真实的经历和想法认真填写。 性别 年龄 所在年级 1.当你有烦恼的时候，是不是主动向别人倾诉？ A、是 B、不是 2.你遇到烦恼的时候希望得到别人的安慰吗？ A、希望 B、不希望 3.当你当身边的人遇到烦恼或不顺心的事时，你安慰过别人吗？ A、安慰过 B、没有安慰过 4.如果有过安慰人的经历，你安慰的谁？（可以多选） A、同学 B、朋友 C、亲人 D、邻居 E、陌生人 5.当别人需要安慰时，你是出于怎样的心理来安慰的? A、真心想安慰 B、同情可怜的安慰 C、身有体会的安慰 D、别人都安慰，不安慰不好 6.你觉得自己会安慰人吗？ A、不太会 B、比较会