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新课改背景下高中历史教学的策略研究
作者：刘艳阳
来源：《文教资料》2013年第27期
摘 要： 新课程改革大力主张把课堂放给学生，高效率的高中历史课堂应该是收放自如的课堂。所以，作者认为好的高中历史教学策略其实就是把握好课堂的“收”与“放”。但是，在实际教学中，老师对课堂教学“收”和“放”的关系认识不全面。一堂课要达到预期的效果，就要把握好“收”与“放”之间的度。本文着重探讨了高中历史课堂中的“收”与“放”的运用问题，以便扬长避短，收放自如，共同提高课堂效率。 关键词： 高中历史 素质教育 开放程度
新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生不再单纯地接受知识，要让课堂充满活力。让学生自由地学，是“放”；课堂教学能遵循教育规律，有序开展，“放”不“乱”，是课堂教学中的“收”。高中历史课堂教学想做到收放自如，合理“放”与“收”，需要不断加强研究、学习，大胆革新课堂教学方式。 一、当前高中历史课堂的反思
反思当前的课堂，我们的老师在处理课堂收放问题上，是“放”不足，“收”有余。历史课堂中，学生要做的只是死记住历史人物、历史事件及事件发生的时间，不大“参与”教学过程。大多数教师会预先设计课堂教学进度，考虑的是如何按时完成任务，让学生自主参与，有利于教师控制和驾驭教学进程。这种历史课教学方法与日本的历史教学方法不同，日本主张让学生主动参与历史课教学，因而教学效果较好。从高中历史课堂的时间来看，大多教师讲授的时间在总课时的2/3以上。从当前历史课堂学生自主参与的程度来看，接受学习的时间多，表达的时间少；全班统一学习的时间多，学生个人独立学习的时间少；水平高的学生参与的多，水平低的参与的少。
这样的教学过程，学生学习就像是教师硬“塞”的。教师如果收放自如，既完成任务，又能给学生自由的空间，使其自主参与教学过程，学生的理解、体验、思维、比较、观察等和他们之间的合作、倾听、分享、操作等就会发生碰撞。要让学生能够参与教学，就要为他们创造一个自由的环境。人的一切行为的动力都源于他们的需要，教学活动的发生、发展也只能在满足或发展学生在教学中的各种需要的基础上才能实现。要大胆革新课堂，把课堂还给学生 二、课堂教学中要合理使用“放”与“收”
在历史课堂实践中，教师要在充分备课的基础上，研究学生，把握好度，做到“收”、“放”自如，培养实践操作及创新能力。
（一）坚持以学生为主体，做好课堂的“放”与“收”。