《燕子专列》 一、导入新课：
师：同学们，上节课我们一起走进瑞士的火车站，看到了这样一幕： 出示： 齐读。
二、学习第二自然段
师：上节课同学提出了这样的疑问:人们为什么要为燕子准备专列送呢？请同学们把书打开，我们一起读一读课文的第二自然段找找原因，要求画出重点词语，说明原因。找到原因的同学和同桌交流一下，看看能找到几个原因。 学生边读边画 同桌讨论 汇报
A： 这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，燕子饥寒交迫，濒临死亡，根本没法自己飞回到暖和的地方去，所以需要列车送。 当地气温骤降，风血不止， 几乎所有昆虫对被冻死了。 师：你能抓住关键词语理解课文，真了不起。你们能想象当时气温的寒冷吗？寒风像狮子般地狂吼，大雪纷纷扬扬地从空中飘落下来，大家冻得受不老了，这么冷，小燕子又不是候鸟怎么能受得了呢？谁愿意读读这句话，谁愿意通过朗读让大家感受到天气是那么冷？（齐读）
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B ：饥饿 “饥寒交迫”
师：是啊！虫子都没有了燕子吃什么呢？再加上寒冷，真是饥寒交迫呀！
C：疲劳：“长途跋涉”什么意思？
师：同学们，你们知道小燕子长途跋涉迁徙到南方要飞多长的路吗？（课件）
师：一路上，他们要飞过茫茫的大海，高高的山岭荒无人烟的沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞100多公里，路途多长呀，飞得多辛苦呀！现在你的感受一定更深了，谁来读一读，再读。 D：疲劳极了，寒冷极了，饿极了的燕子遇到的最大的，麻烦是什么？（濒临死亡）小燕子的处境非常危险。（读）
师：我听出来了，你们在为小燕子担心，着急，小燕子在死亡线上挣扎，成千上万只燕子濒临死亡，这是你的心里想到了什么？（救燕子） 师：哪些小燕子得救了吗？你认为燕子应该感谢谁？自读3、4自然段讨论你从哪些词语或句子体会到的？ 三、 学习三、四自然段 感谢贝蒂
1. 出示4 说说哪里让你感动？
“脸冻得通红，手冻得僵硬”这么冷，但她在乎吗？她一点也不再会，她更在乎谁？
（1） 出示文中插图，我们一起看看她是怎么在乎这些小生命的？
看看她的动作，神情，想象她仿佛在说些什么？
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小贝蒂双腿——双手——脸上——她仿佛在对燕子说：“——” （2） 通过课文中语言，加上这幅照片让我们感觉到，贝蒂是多么
珍爱手里的小生命呀，多么善良，多么有爱心的小姑娘呀，让我们一起再次走进这个只在乎燕子的小姑年娘吧。齐读4 感谢群众
1. 还应该感谢谁呢？
2.出示3读，说说哪些词句让你感动？“纷纷”你仿佛看到了谁走出了家门（课件）
师：在这一群人中，可能有白发苍苍的老人，他们不顾年老体弱冒着----
可能有身强力壮的年轻人，更是冲在前头，他们冒着——那么多不同年龄，不同职务，不同身份的人，都纷纷走出家门冒着—— 3.你们体会到这些人走出家门时的心情了吗？
4.是呀，他们就是这样焦急地、急匆匆地走出家门，这就是纷纷 5.冒着…顶着….踏着…四处寻找，人们会去哪儿寻找呢（山上 草丛里 屋顶上…
师：为了寻找冻僵的燕子，居民们就是这样不畏严寒，不辞辛苦，艰难地寻找燕子，到了那么多地方去寻找，这是一种对燕子的怎样的在乎也，让我们连起来读读3 感谢政府
1.呼吁瑞士政府，会通过电视台，广播站这些新闻媒体向大家呼吁
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呢？怎样呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？ 2.小组为单位，练习说一说
3.现在你就是电视台的主持人，播音员你会怎样向大家呼吁呢？ 四：学习最后一段
1.从政府的呼吁到居民的寻找，最后把燕子送上专列，这一切的一切都让我们感受到了瑞士人民对燕子的在乎，这种更在乎就是对生命的尊重和爱。
2.爱是一种神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的感情，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁，让我们一起到车站上松松这些小燕子吧。 五、拓展
这些濒临死亡的小燕子，如今坐上了专列恢复了生机，此时此刻他们在温暖的车厢里叽叽喳喳的欢叫着，你想他们会说些什么？如果你就是其中的一只小燕子，你想对说些什么？
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