第一章 行星地球
第一节 宇宙中的地球
三维目标 知识与技能
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 过程与方法
1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 情感、态度与价值观
通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 教学重点
1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。 教学难点
地球上生命存在的原因。
夯实基础
1. 图示天体系统的层次，说明地球在宇宙中所处的位置。
2．依据本节所学，请你谈一谈地球上存在生命的原因。
视野延伸
只要条件适合就可能产生原始生命，茫茫宇宙无数天体中是不是只有地球是唯一存在生命的星球呢？今天我们发现许多令人难以置信的恶劣条件中也存在着生命的迹象，希望同学们课后可以利用互联网等手段来合作完成研究性课题——宇宙生命探究，然后和老师一起交流吧！
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强化专练
1.读“地球在太阳系中的位置”示意图，回答下列问题。?
（1）图中表示地球的字母是 ；与其相邻的两颗大行星，按距离太阳由近及远的顺序排列依次是 、 。（字母）?
（2）图中字母表示的行星中，质量和体积都很大的是 、 （填字母），它们都属于 行星。?
（3）图中所示宇宙空间范围内共包括 级天体系统，其中最高一级天体系统是 ，其中心天体是 ，此天体成为该天体系统中心的原因是 。
（4）地球上存在生命物质与其所处的宇宙环境关系密切，此图所反映的有利的宇宙环境是 。?
（5）地球上存在生命物质的几个自身条件中，此图反映出来是 。
2.广阔的宇宙空间将是加工工业的理想场所，这主要是因为 （ ） A.宇宙空间广阔无垠? B.宇宙空间有绝对的失重条件? C.宇宙空间有丰富的太阳能资源? D.宇宙空间的许多天体有丰富的矿产资源?
3.右图为“公转轨道相邻的三大行星相对位置示意图”。读图，回答：
与①②行星相比，地球具备生命存在的基本条件之一是 （ ）?
A.适宜的大气厚度和大气成分 B.强烈的太阳辐射和充足的水汽? C.复杂的地形和岩石圈? D.强烈的地震和火山活动?
4. 2007年4月，欧洲天文学家首次发现一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适宜生命存在的主要依据是 A.行星上有岩石与土壤? B.行星上有液态水与适宜的温度? C.行星的表面比较平坦? D.行星接受来自恒星的辐射能量?
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第二节 太阳对地球的影响
三维目标 知识与技能
1.了解太阳能量来源及其对地球的影响。 2.太阳活动的主要类型及其对地球的影响。 3.学会分析表达地理现象的三维空间分布图。 过程与方法
1.通过讨论生活中的所见所闻，了解太阳辐射对地球在不同方面的重要影响。 2.分析图片形成直观认识，提高学习兴趣。
3.参与探究活动，利用图表分析法初步掌握三维空间分布图的判读。 情感、态度与价值观
树立事物是相互联系、相互影响的辩证观点。 教学重点
1.太阳能量来源及其对地球的影响。
2.太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。 教学难点
太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。
夯实基础
1.结合同学们的日常生活观察，归纳太阳辐射对地球的主要影响。
2．太阳活动的主要类型有哪些？太阳活动对地球可能产生哪些影响？
视野延伸
同学们，太阳对地球的影响既有有利的一面，也有不利的一面。我们该如何利用太阳这个巨大的能量球为人类造福，趋利避害呢？课后试着探究一下吧！也许将来你就是这方面的专家！
强化专练
1.读下列材料并结合太阳黑子有关内容，回答下列问题。?
2005年9月19日新华网：天文学家说，这两三天早晚可观赏到太阳黑子，本次太阳黑子群直径约10万千米，用肉眼可以直接观测，它给天文爱好者提供了一次观测太阳黑子的好机会。?
（1）太阳黑子活动周期约为 ，当它的活动达到高峰期时，太阳大气 层中的 活动也随之加强。
（2）黑子活动增多时，发出的强烈射电会扰动地球上空的 层，对 电话及传呼机等通信造成不同程度的干扰和破坏，还会扰乱地球的 。 （3）北美洲受太阳黑子影响严重的国家是 ，原因是 。?
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第三节 地球的运动
三维目标 知识与技能
1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。
3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。
4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。 过程与方法
1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。 2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。
情感、态度与价值观 1.树立科学的宇宙观。
2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。 教学重点
1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。 2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 3.四季的划分方法及划分依据。 教学难点
1.晨昏线的判断、地方时的计算。
2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。 夯实基础
1. 完成表格内容，检测一下你的知识记忆
地球自转和公转特征的比较 比较项地球自转 地球公转 目 示意图 运动轴心及轨道 方向 周期 (1)轨道为 (2)绕 旋转，地轴北段始终指向 附近，并与公转轨道面成 夹角 (1)恒星日： (2)太阳日： (1)轨道为 (2)太阳位于椭圆的一个焦点上，地球有 近日点（1月初）和远日点（7月初）之 分 (1)恒星年： (2)回归年（太阳直射点移动一个周期）： 淮南五中高一地理 第 4 页
速度
2.地方时
地方时：地球自西向东自转，不同的经线有不同的时刻，这就产生了地方时，同一条经线上的地方时 。经度相差15°，地方时相差 ；经度相差1°，地方时相差 。东边地点的时刻总是 （早或晚）于西边。
0
地方时差=两地经度差×4分钟（两地经度差在0经线的同侧为“—”，异侧为“+”） 所求地的地方时=已知地的地方时±经度差×4分钟（已知西边求东边用“＋”，已知东边求西边用“－”）
3.时区和区时
（1）全球分为 个时区，每个时区东西跨 个经度。划分方法如图。
（2）时区号=已知经度÷150（取整数），除尽或者余数小于7.5°，商即为时区数，如果余数小于7.5°，时区数等于商+1。
例如：分别判断75°E、93°W、128°E所在的时区。
（3）区时：每一时区以 的地方时为本时区共同使用的时间，这个时间为区时。 中央经线的度数=时区号×15°，中时区中央经线为0°，东1区中央经线为 ，东西12区中央经线为 经线。
区时差=时区差×1小时（时区差在零时区的同侧为“－”，异侧为“＋”） 所求地的区时=已知地的区时±时区差×1小时（已知西边求东边用“＋”，已知东边求西边用“－”）。
（4）标准时间：各国统一使用的时间，中国使用 区时，即 度经线的地方时。国际标准时间，即0度经线的地方时。
（5）国际日期变更线：国际上规定，把东西十二区之间的 度经线作为国际日期变更线，简称日界线。日界线的西侧是地球一天中最早的地点，东侧是地球一天中最晚的地点。自西向东过日界线日期 （加或减）一天；自东向西过日界线日期 （加或减）一天。日界线并不与1800经线完全吻合，它是一条折线。（见下页图示）
地球上日期最多存在两天，分界线包括规定的日界线，还有事实上的日界线，即 点所在的经线，即夜半球正中央地点经过的经线，它不断变化。顺着地球自转方向，从0点经
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