“谚语与生活”教学设计及设计意图
设计：梁金玲 评析：王芳
一、教学内容：辽师大版义务教育课程标准实验教科书《综合实践活动》五年级下册第五单元。 二、教材和学情分析
谚语是在广大人民群众中广泛流传的一种固定短语，用简单通俗的话反映出深刻的道理。是人民群众经验积累的形象而又富有意味的概括，充满了哲理和智慧，它在日常运用中靠口耳相传逐渐固定下来，所以语言形象、简练、朴实、自然、通俗易懂，便于记忆。谚语包罗万象、取材广泛，是人们长期生产、生活实践中知识和经验的结晶。谚语作为一种实践验证有价值的经验结晶，对人类现实生活有着一定的指导意义。
本次活动让学生了解谚语的产生、发展、传承以及谚语在现实生活中的应用，学习谚语、感受谚语在生活中的魅力，进一步了解博大精深的中华传统文化。 三、教学目标
知识目标：了解谚语的含义、内涵，搜集谚语，丰富学生的语言，提
高其语言的感染力。
能力目标：培养学生重点掌握调查的方法，培养运用调查、访问获取
信息的能力，查阅参考书籍、上网等手段观察记录、访谈记录的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。
情感目标：通过围绕“谚语与生活”这一主题研究，激发学生的探究
欲望、兴趣，培养热爱生活、关注生活、主动发现问题、积极提出问题的意识和勇于探究、敢于实践的创新精神，逐步养成勤于动手、乐于合作、热爱生活、尊重科学等良好的生活习惯和健康向上的个性品质。
四、活动计划
1、 第一阶段：激发兴趣，确立小组研究主题。（1-2课时） 2、 第二阶段：实践研究阶段。（3-4课时） 3、 第三阶段：总结汇报阶段。（2课时） 4、 第四阶段：设计与制作阶段。（2课时） 第一阶段 教学准备
教具：多媒体课件、纸卡、活动计划表。 课前布置：收集生活中常听到的谚语。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：课前我布置同学们收集谚语，不知道你们查找的情况如何，有没有信心接受老师的检验？
（课件展示图片，让学生根据图画内容说一句谚语。） 1、图一：一小男孩边走边吃。 图二：该小男孩捂着肚子，很痛苦。 （谚语：病从口入）
2、图一：池塘内许多小鱼跳出水面。 图二：下起了盆大雨。
（谚语：鱼儿出水跳，风雨就来到） 3、图一：冬天田野里一片雪白。 图二：秋天，各作物大丰收。 （谚语：瑞雪兆丰年）
师：看来你们真的下了功夫，不但会说谚语，还知道它在哪里运用，不过老师还是想问问，你们听了这么多谚语，找了这么多谚语，那么你们知不知道到底何为谚语，它与我们的生活有着怎样的关系呢？本次主题活动，就让我们一起走进谚语的世界吧！
【设计意图：兴趣是学生最好的老师，此情境的创设意在激发学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】 二、提出问题，确立子课题
师：对于谚语，你们最想了解什么呢？ （一）根据兴趣提出问题。
１.学生根据个人兴趣自由提出问题。
２.小组讨论，并把有研究价值的问题记录在纸卡上。 ３.各组将所提问题贴到黑板上。 （二）整理问题，确立子课题。 1、学生整理问题。 2、确立子课题。 （预设如下问题）：
（1）什么是谚语？ （2）谚语的种类有哪些？ （3）谚语与生活的关系？
（4）在什么样的场合使用谚语比较好？
【设计意图：学生是学习的主人，本环节让学生自己选择学习内容，并进行整理和筛选，活动中不仅注重了学生的自主性，还促进了小组成员之间的交流与合作】
三、选择子课题，组建研究小组。 1、选择兴趣小组。
2、推选组长、制定活动口号。 3、各小组交流。 四、制订活动方案 1、小组讨论。
2、各小组指名代表说一说。 3、小组合作填写活动计划表。
4、指名一小组展示活动计划表。（展台投影） 5、针对个别活动计划进行评价。 6、修改活动计划。
【设计意图：进一步培养学生独立思考和交往与合作的能力，进一步培养学生的表达和交流的能力。】
第二阶段
活动目的：
了解学生的研究进程，指导学生掌握本次活动的重点方法——调查法。运用以往的搜集整理资料的方法将获取的信息进行归纳整理。 活动过程： 一、 确定探究途径
师：上节课我们每个小组都制订了活动计划，现在我想了解一下，你们打算如何实施呢？ 1、各小组交流 2、确定查找途径 （1）上网查找 （2）查阅图书 （3）实地调查
二、指导学生如何开展社会调查
师：对于上网查找和查阅图书，我想同学们都已经很熟悉了，现在我们就来重点了解一下“实地调查”。 实地调查即社会调查 1、（出示课件）
社会调查法是指有目的、有计划、系统地收集有关研究对象的社会现实状况或历史状况材料的方法。
社会调查法主要包括问卷调查和访谈调查两种基本的方式。问卷调查，就是用事先设计好的调查表进行的调查；访谈调查，就是调查者与被调查者通过口头交谈进行的调查。
师：在我们这个活动中，你认为哪个调查法比较适合？（访谈调查法） 在访谈调查中，大家认为应该注意些什么呢？ 2、学生自由交流。