浅谈器乐教学在素质
教育中的作用
山东省日照市第四实验小学 韩磊
论文摘要：
（一）器乐教学与素质教育 （二）器乐教学对德育的作用 （三）器乐教学能促进歌唱能力 （四）学生能力素质得到培养 （五）学生心理素质有很大提高 （六）器乐能帮助学生学习识谱
（七）器乐教学促进了学生创造、欣赏能力的提高
关键词： 器乐教学 培养创新人才 个性全面发展 人的本性
小学音乐 实验教学研究
浅谈器乐教学在素质教育中的作用
日照第四实验小学 韩磊
音乐教育是美育教育的重要内容，是素质教育的一个方面，也是其它课程不
可代替的。音乐教育又起着德育、智育、体育所不可代替的作用。特别 器乐教学在素质教育中起到的作用是无法横量的，发挥着重要的作用、和功能。器乐教学过程是一个人的精神、脑神经、性格、指挥、配合、分配、视觉、感觉动作的协调高神经劳动。更重要的是对学生的音乐创造能力起到重要作用。 （一）器乐教学与素质教育
音乐教学在素质教育中可以说起着举足轻重的作用，是其学科不可比拟的，正如柏拉图所说\音乐教育比其他教育重要得多。音乐课的器乐课随着新课改的不断深入课堂，又在这诸多素质教育起了哪些作用呢？学生在学习和比赛的过程中，审美素质、能力素质、心理素质、合作精神等各方面都有较大提高，为他们今后在生存的激烈竞争中立足于社会打下了一定的基础。
总之全面提高学生的素质，是时代的需要，是民族自强的需要，也是我的教育的起点，音乐素质教育从教学内容上看、形式上看还很多，而要想提高学生的素质，必须首先提高音乐教师的素质。音乐教师的素质，除应具备从事教育的基本修养，例如职业道德素质、文化修养素质、教育理论研究素质，还应具备音乐专业的修养，例如音乐技能技巧，音乐的基础理论，组织音乐课堂教学，审美修养等。
音乐艺术，是人类有史以来不可分割的组成部分，是体现人性的最深长河之一，它连接着人类世代传承，深深的根植于我们的日常生活，艺术美是生活美、社会美和自然美的再现和升华。 音乐教育是进行美育的重要手段，是全面提高人的素质的一条重要教育渠道，要感染人。 学习演奏的同时也要深刻理解什么是乐句、乐段、乐曲，逐渐学会如何表现乐曲的内容，通过演奏大量的曲目，例如：《欢乐颂》《送别》《长城谣》等，更深刻理解了作品、学会了欣赏分析，从而提高了审美素质和演奏素质。当学生走出课堂，逐渐形成健全和完美的音乐观，使他们能为对优秀音乐作品有所了解和演奏而感到骄傲，也能从这些作品中吸取鼓舞自己前进的力量，具有高尚而丰富多彩的情操，则应是我们小学音乐教育的目标。
（二）器乐教学对德育的作用
音乐教学不仅能培养和体高学生的能力、更重要的是人格的培养，思想品德的教育和热爱祖国的教育的重要途径。音乐是开启人类美好心灵的钥匙，能正身行，广教化，美风格。
（三）器乐教学能促进歌唱能力
唱歌教学是一项重要的内容，是提高学生的素质手段之一。因此我在教学生唱歌过程中，用器乐学习帮助学生学习节奏、听音，效果良好。如：唱歌教学中的二声部是很难的，学生不能解决音准、和音程，是教师教学过程中的一大困难，而通过器乐教学解决这一困难引导学生把握音准、和音程。如：我在教歌曲《小鸟小鸟》合唱部分时,先让学生单个声部练习多次交换进行这样多次进行练习效果良好.学生学起来不但兴趣高，记忆深.学生的唱歌能力也提高了.学生的兴趣也随之提高了.
（四）学生能力素质得到培养
我校音乐教材用的是五线谱；通过电教学帮助学会五线谱，我认为是必要的，在教学中，同学们通过划拍、视唱、视奏，基本掌握了，这对他们今后自己学唱歌曲、掌握了指挥图式的基本方法，对学生节奏感、速度掌握的能力上都有一定提高。正如为柏拉图曾说\节奏与乐调有最强烈的力量侵入心灵最深处，如果教育的方式合适，它们就会浸润心灵，使它也因而美化，如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。同学们的视唱能力、视奏能力均普遍提高，这对于学生来说，音乐课给他们带来了兴趣，在自娱自乐中学到了知识，掌握了技巧，提高了能力，同时对这个人生特殊时期的心灵、道德的培养，无疑起了重要作用。 （五）学生心理素质有很大提高
期末，我都要一个人一个人的考试，平时常常抽查。考试是面对大家的个人演出，这对于每个同学都是一种锻炼，尤其对某些同学更是一次极好的锻炼机会。刚开始他们不适应，甚至有的同学不演奏，后来逐渐能放松下来，如何保持一种平静的心态去演奏，如何提高学生的自我表现能力，这种演奏的实践活动过程也正是他们心理素质提高的过程。在表演过程中，我鼓励他们，同时告诉他们面临的社会，将是一个充满竞争和挑战的社会，如何使自己充满信心，有一个良好的心态表现自己、推销自己，将是人类生存道路上成功的基础。学生从当初紧张到后来放松自如、充满信心的演奏，这是一个心理素质逐渐成熟过程。也许这对今后他们面临激烈竞争的人生，面对社会多结构、多层次人才的需求、工作中双向选择的面试会起不少作用呢！学生审美素质得到提高电子琴教学使学生参与了审美，得到了美的享受，提高了审美观念。在电子琴的第一节课上，欣赏了电子琴演奏家出色的演奏并初步了解了电子琴的家族成员。我除了强调了电子琴卫生之外，重点就是强调了姿势，从坐的姿势、演奏的姿势，我都做了规范要求，要求学会审美，什么样的姿势是美的？什么样的琴声是美的。 （六）器乐能帮助学生学习识谱
识谱与视唱听音教学比较抽象枯燥，如果音乐孤立的进行识谱知识，视唱听音的教学不仅达不到预期效果，而且容易挫伤学生音乐的积极性。器乐是帮助学生学习识谱、提高视唱听音能力的最佳学具。如小学第三册教材第一单元歌曲《军号》，节奏活泼，要用断音唱法，在教学中，我在理论上已讲过这是断音，要唱的短促有力，注意休止符。但是学生往往在唱时掌握不好，容易把每个音的时值唱的太长，休止符也就失去了作用。我是这样处理的：让学生先用电子琴演奏出来，让学生在听中感受，再用滑音方法演奏，学生奏法中跟着琴模唱，进行比较，鉴赏，便马上会感到，原来是这样唱。然后，教师讲概念，提出要求：“用声断气连的方法唱。”这样学生就掌握得比较准确，对断音和休止符这两个概念，从理论到实践就有了更深的理解，既培养了学生的识谱能力，又提高了视唱听音能力。
（七）器乐教学促进了学生创造、欣赏能力的提高
器乐教学是激发学生创造的激情、提高音乐欣赏的有效手段之一。
所谓“创造”，在这里主要是指“创造意识”，一个毫无“创造意识”的人，即使知识再多也不能有所发明和创造。所以，应从小就注意培养学生的创造意识。而音乐教学中的创造又是最容易获得成功的。尤其的在器乐演奏中，就有不少培养创造意识的机会。
当学生具备了一定的演奏能力和欣赏水平后，教师可有目的，有计划地让学生参乐、器乐的伴奏型，选配什么乐器等的音乐创作活动。通过这些活动激发
学生们的创造热情，以次发展学生的创造性思维。如：在电子琴教学的开始阶段，学生只会奏，这时，可进行培养创造思维的练习。如，教师弹奏中组成的短句，先让学生模仿，再让他们展示创造，个别学生产生创造意识后，甚至能用指定的几个音编出很好的旋律来。
在音乐教学中，如教师的范奏，对学生来说是欣赏，学生演奏的过程，也是他们自我欣赏的过程。另外教师演奏一些难度较大的乐曲给学生听，可以使学生欣赏到中外名曲。这些都能扩大学生的音乐视野，发展他们的听觉与想象力，提高他们感受与理解音乐的能力，提高他们的审美能力。
总之：人的质量——即人的素质则是教育的本质任务。在可持续发展的战略提出后，无疑人的可持续发展教育又是各项工作的重中之重，根本之根本，正如卢梭所说：\在所有一切有益人类的事业中，首要的一件即教育事业。教育如同经济领域一样，也应从资源和环境两个方面探讨，教育对象是人，人是教育的资源，其可持续发展性首先表现在人的繁衍上，其次表现在质量上，质量则是教育的本质任务。美国曾在艺术教育国家标准中指出：\我们的文明要保持长久的动力和养分，它最终要依据于我们的儿童能力发展的程度。\如何培养出适应经济全球化，科技国际化的新世纪高素质人才，是当前教育战线面临一个重大挑战。什么是高素质人才？必须具备学习、创新、创业、服务的精神和能力，应是德智体能美全面发展，又有个性充分发挥的一代新人。\素质\其实和\文化\一样，即本色、本性、本质、根本的意思，素质教育也是指以本质根本为核心，所建立起来的教育体制，素质教育是立足于人的本性教育，完善人的本性，开发人的潜能，培养创新人才，满足社会多结构、多层次人才的需求而发展人、完善人、强调人的潜能的开发，个性全面发展，全方位的教育，是跨世纪教育者的历史使命。素质包括诸多方面，身体素质、科学文化素质、道德素质、交往素质、心理素质、审美素质、能力素质等等。
21世纪国与国之间的竞争，实质上是人才的竞争，说到底，是国民素质的竞争。一切要从娃娃抓起，器乐教育是音乐教育的一个分支，并非是唯一培养艺术素质的途径，但是离开了器乐教育，就等于丢掉了一个重要的音乐教育的武器。
联系电话：15263306885 电子信箱：rzhanlei@163.com
参考文献：
曹 理：<<普通学校音乐教育学>> 上海教育出版社， 上海， １９９１年版 齐易 张文川：<<ＡＲＴ 音乐艺术教育>> 人民出版社 ， 2002年版
爱得温.戈登[美]:<<论儿童音乐才能的发展基础>> 上海音乐出版社 ， 1989年版 贝内特.雷默[美]:<<音乐教育的哲学>> 人民音乐出版社 ，2003年版
YAMAHA公司： 管乐器的演奏与训练－从基本发音到音乐表现 ， 人民音乐教育出版社 第77页
钱云姗：从器乐学习谈儿童的智力开发 中小学音乐教育, 1999年总95期 , 第6页 张慧：钢琴考级的利弊谈 中国音乐教育 ,1999年3月, 第25页
成露霞：谈音乐教育在提高学生全面素质中的重要性 中小学音乐教育 2001年第12期 第5页
仇宝华：音乐教学与素质教学 中国音乐教育, 2000年11月 , 第32页
宋涧涛：孩子学习音乐的误区及思考 中小学音乐教育 2004年第三期 第5页