《马说》第三课时课堂实录
漳州正兴学校 八年级语文组 熊丽娟
（课前，背景音乐《策马奔腾》）同学们，你们知道著名的八骏图是谁画的吗？八骏图是徐悲鸿画的。“八骏图”中的八匹马相传为周穆王御驾坐骑，称作“王驭八龙之骏”。那究竟是哪八匹宝马呢，我们一起来了解下。
一个叫绝地，可以腾空而飞； 一个叫翻羽，可以跑得比飞鸟还快； 一个叫奔菁，可以夜行万里； 一个叫超影，可以追着太阳飞奔； 一个叫逾辉，毛色灿烂无比，光芒四射； 一个叫超光，一个马身十个影子； 一个叫腾雾，驾着云雾而飞奔；
一个叫挟翼，长有翅膀，展翅翱翔九万里。（师读前半句，生读后半句，读出气势，犹如万马奔腾的效果。）
提起三国宝马配英雄，同学们能说出几个？
生：吕布坐骑赤兔马，刘备坐骑的卢马，曹操坐骑绝影马。
师：老师再补充几匹宝马。曹操爱驹——爪黄飞电，曹操作战时舍不得骑，每当凯旋时乘坐此马；张飞爱驹——王追马，号称乌云踏雪，据说，此马和张飞一般的黑，估计若是晚上出行，无人能看得见，如用来偷袭，绝对是胜算在握；赵云爱驹——玉兰白龙驹，号称夜照玉狮子，据说头上长角，肚下生鳞，都说那不是马，是龙种。
刚才我们欣赏的千里马都是风姿卓绝，令人惊叹的，而《马说》中的“千里马”却是一个无人赏识、任人奴役羞辱的悲剧形象。现在请同学们回到课文，从字里行间去解读文中千里马的悲剧命运。
我们先齐诵一遍课文。《马说》齐。
一悲：（千里马的命运掌握在谁手里？）千里马的命运他人掌握。“世有伯乐，然后有千里马”，它的意思是说，有了伯乐，才会有千里马。也就是说，没有伯乐就不会有千里马。这句话说明了“有伯乐”是“有千里马”的必要条件，“千里马”的命运其实是掌握在“伯乐”的手中的。这是一个怎样无奈的现实啊！“千里马常有，而伯乐不常有”，看来，千里马被埋没是常有的事。在韩愈眼中，世上缺乏的不是“千里马”，而是发现“千里马”的“伯乐”！所以说文章流露的是作者的怀才不遇之情。
二悲：（千里马的才能是否有发挥出来？）千里马的才能遭到埋没。“才美不外见”是“食马者不知其能千里而食也”的结果，而直接的原因是千里马“食不饱，力不足”“且欲与常马等不可得”。
三悲：（千里马的结局如何？）千里马的结局悲惨至极。“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，一个“辱”字，一个“死”，结局之悲令人痛惜。“不以千里称也”更道出了千里马死后连一个起码的名分也没有。进一步揭示出作者对统治者埋没人才的愤懑和控拆。
四悲：（把千里马比作人，他的人格是否得到尊重？）千里马人格惨遭羞辱。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，千里马的遭遇不可谓不惨！可是这还不是最惨的，最惨的是“食马者”竟“执策而临之，曰‘天下无马！’”这简直就是当着千里马的面对它进行人格侮辱！
“千里马常有”，可结果竟是“天下无马”！这一切源于“而伯乐不常有”，源于“真不知马”啊！
有人画了一张千里马临死前的漫画，你认为抓住了什么特点来画的？ 生：千里马瘦骨嶙峋，饿的；垂头丧气，抑郁的；抬脚吃力，累的。 师：千里马死了自然而然就被埋没了，那千里马被埋没是谁造成的？ 生：食马者。
师：哦？依据是——食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。 生翻译：喂马的人不知道它能日行千里来喂它。
师：可见，食马者是一个怎样的人？ 生：愚昧、无知的人。 师：文中具体描写食马者无知的句子是那一句呢？
生：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
翻译：鞭打它却不用正确的方法，喂养它不能使它才能充分发挥，听它鸣叫却不通晓它的意思，拿着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马啊！”
师：那些不识马的昏庸者不懂得千里马的习性，不会驱使，不会喂养，更不懂的千里马的语言。反过来，还对着受尽了屈辱的千里马说“天下无马”，真是“有眼不识泰山”，真是愚昧，更是无知！作者写到这里，满腔的悲愤自然地化成了一句话“其真不知马也”对食马者的罪行表示愤恨，对马之悲惨遭遇深表同情。
食马者的确愚妄浅薄，可是，作者难道真的只是为了写愚妄浅薄的食马者和被食马者埋没的郁郁而终的千里马吗？——不是。那作者其实是为了写谁？
生：作者。
师：我们来了解一下当时作者的情况。韩愈，字退之，唐代文学家。他20岁赴长安考进士，三试不第。25岁中进士后，参加吏部博学宏辞科考试，三次参加吏选都失败了；三次给宰相上书，也无一次回复；三次登权者之门，均被拒之门外。仕途如此坎坷，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。就是在这种心情下，他写出了《马说》。
师：同学们你们现在能明白文中人物的寓意吗？
生：千里马寓意着人才，伯乐寓意着善于识别人才的人，而食马者则寓意
着愚妄浅薄的统治者。
师：这是一种什么样的写作手法呢？ 明确：托物寓意。
请同学们找出文中能表达作者情感的语句，反复读，反复揣摩。（明确后朗读指导，读出味道，读出语气，读出情感）
（1）不以千里称也。（巩固翻译，注意朗读，揣摩情感：遗憾）
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。（巩固翻译，注意朗读，揣摩情感：激愤，愤懑）
（3）其真无马也？其真不知马也。（巩固翻译，注意朗读，揣摩情感：讽刺，痛心）
作者正是通过“千里马”这一形象的塑造，曲折地表达了自己希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能的美好愿望，也无情地嘲讽了统治者埋没人才、摧残人才的丑恶行为。
每个人都是一批千里马，如果没有伯乐赏识，你认为怎么做才能成为真正的千里马？
（师引用曾获得世界冠军的羽毛球选手熊国宝的事例来引发学生的思考。生讨论发表看法。）
很多看过《马说》的人都相信，一定要有伯乐出现，看出自己的潜能，并且尽力栽培，自己的天赋才能够发扬光大。很多未获成功的人，也常常认为自己本是怀才不遇的千里马，只是时运不济，没遇上伯乐，害得自己的天才被埋没了。其实每位伯乐扮演的都不是“一路扶持、始终相依”的角色，他或许陪过成功者一段，但终须放手，最重要的障碍还是由成功者自己跨越的。
生齐读：成功的人其实都是自己的伯乐。如果成功者是千里马的话，那根要自己跑快一点的鞭子，99%是握在自己手中的，方向也是自己操纵的。在人生道路上，若不遇伯乐，我们要勇于当自己的“伯乐”。
请同学们用“我是一匹千里马，我会……”的句式写一句话来勉励自己。 生1：我是一匹千里马，我会在黑暗中坚定梦想，在光明中创造机会，生生不息，奋斗不止。
生2：我是一匹千里马，我会努力闯出属于自己的一片天。 生3：我是一匹千里马，我会尽情地展示自己，尽情地发挥。 ……
最后，老师希望同学们在学习生活中，都能发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！