浅谈小学语文有效教学的策略
摘 要：教学有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现，有效的小学语文课堂教学成为越来越多教师的诉求。本文分析了目前有效教学的现状，提出了提升小学语文教学的几种策略。
关键词：小学语文 有效教学 策略
一、认识小学语文有效教学
（一）突出学生主体地位，体现学生个体差异。在小学语文的教学中教师应有一切为了学生的理念，在课堂教学中体现学生的主体地位，关注每位学生的需求与发展。教学的有效性体现在学生是否有对学习的渴求，在学习上是否主动。
（二）关注教学效益。这里的效益指的是学生在学习后的收益，有效教学是一种注重成果的教学，它注重成果的可测性。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。[1] 二、小学语文有效教学的现状
（一）教学方法单一，课堂气氛沉闷
还在使用“一言堂”、“满堂灌”的老教法，教师讲的多而对学生的启发少，讲授的知识多而总结的规律少，学习方法更少；缺乏让学生独立思考的时间，或给予学生思考的时间并不够。课堂缺乏灵活多样的教学方式，教师以完成教学任务为目标，不顾及教学过程的科学性，不考虑学生的实际情况。在课上缺乏对学生积极性地调动，很难让学生精力高度集中于教师的引导上。课堂的课题目标和课时目标不够明确，随意性大，上课不能有效完成教学任务，将很重的学习任务布置在课外，给学生的造成额外的学习负担。教师在进行教学设计时考虑学生要学会的知识较多，而对学生如何学考虑得少。 教师授课缺乏热情和激情，语言没有艺术性，甚至精神不振，语调平淡，体语呆板，使得整个课堂气氛沉闷，学生的精神始终处于松懈状态，对学习没有积极性，导致学习效率低下。
（二）课堂教学流于形式
新课标指出学生自主学习与师生的交流互动。与第一点相反，有些教师过分追求课堂气氛，将一堂课上的热热闹闹，没有将多种教学方法有机结合，灵活运用，最后看来教学目标并没有落到实处。
（三）只顾教师的“教”，忽视学生的“学”
教师为了完成本课设定好的教学目标，就一定要在本节课把所有规定的内容上完，不管学生理解起来是否有困难，不顾学生的学习程度，长此以往，学生对知识理解不够透彻，又会对后续学习产生消极影响。 （四）作业负担过重
小学语文到了高段，教师往往给学生布置超负荷的作业量，让学生苦不堪言，教师只顾布置作业，让学生多多练习，而忽视了作业的针对性，有效性，例如大量机械性的抄写作业。
（五）过分依赖现代化教学手段
多媒体课件占据了课堂，音频替代了教师的作用，甚至摒弃板书。 三、小学语文有效教学的策略
（一）精心备课，进行有效的教学设计
教师在备课时，应注意教学目标的全面性，需从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三方面着手准备，方能实现更好的总体目标。另外注意课程资源的开发，给学生
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提供贴近生活实际，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源。另外，要充分考虑所教学生的实际情况，在备课过程中，要全面思考每个环节学生的行为或是会出现的问题，做到“教”是为“学”。 （二）有效的课堂教学
课堂教学是新课改的主阵地，小学语文课程标准指出：语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求教师需要创设一个良好的课堂环境，一个和谐的、富有感染力课堂气氛，构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。教师在课堂中要树立学生的主体意识，在教师的引导下， 把“说”的机会还给学生，让学生由被动接受知识转向自主探索获得知识，使学生真正成为学习的主人，让他们有对学习的渴望。
学生在轻松和谐的课堂氛围中才能有最理想的学习状态。教师可以运用一些策略，如把游戏纳入课堂，多用鼓励的语言，慎用批评性的语言等，教师对学生多些激情，多谢耐心的引导，让学生感到老师对自己的重视。教师也需要转变教学观念，转化自身角色，教师与学生之间需平等相处，不以权威自居。若教学中遇到问题，可与学生一起探讨共同解决，尊重学生的想法，容纳不同的见解，引导学生走向自主创新性学习之路。 （三）有效的作业
教师可根据学习的内容，依据本节课学生的掌握情况及基本水平来精心设计作业，避免作业布置的随意性与枯燥性。作业量应当易适中，内容难易度适宜。从学生实际出发，作业尽量能富有趣味性，让学生在做作业的过程体会学习的喜悦。基础性的作业，可在课堂上解决，并能针对存在的问题进行当堂反馈。 （四）有效的多媒体设备运用
多媒体应与学科教学整合在一起，恰当地发挥多媒体的辅助作用。在小学语文的教学中，适时地引用音频资料，动画软件等教学辅助手段，使得原本干瘪的讲解变得无比生动有趣，对小学生特别有吸引力，能够激发的他们的学习热情。在精美的课件中，学生能清晰直观地感受课文情景，融入其中。 教师应运用多种方法提升教学的有效性，使学生从被动的知识接受者转变为主动的探究者和个性化的独立学习者，提高学生学习的兴趣以及实践能力。
参考文献：
[1] 曹春和．新课程标准下小学语文有效教学研究[J]．语文教学，2009(6):103．
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