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高中课堂开展“新活力英语教学”的调查与实践
【摘要】“新活力英语教学”是一种通过教师对课堂进行活动设计，提升学生课堂热情，促进学生课堂参与，延伸学生课后学习兴趣的教学方法。笔者为了将其运用于高中英语课堂教学中，对学生进行了调查分析，结果表明在高中课堂开展“新活力英语教学”是必要的，为此笔者进行了两个案例教学，从学生和教师对教学的反馈看，实施“新活力英语教学”具有一定的可行性。通过一个阶段的实践，我们形成了“新活力英语教学”的几点实践反思。 【关键词】高中课堂新活力英语教学调查实践 一、问题的提出
“新活力英语教学”是由海南省英语教学专家王正俊（Peter）提出的。他结合中国青少年学英语的“先天不足”，参照美国公立教学体系，制定出一套具有“趣味性、互动性、启发性、实效性”于一体的“新活力英语教学法”。“新活力英语教学法”注重改善学生的情感态度，它采取生动活泼、互动有序的活动设计，如情景对话、课堂游戏、演英语剧、唱英语歌、英语竞赛、英语晚会等形式丰富的学习活动吸引学生，使学生们对英语学习兴趣盎然，并由课堂延伸至课后，大大增强了学生学习英语的情感。 2007年3月，“新活力英语教学”被海南省教研室确立为省“十一五”教育规划实验课题，湖南师大附中海口中学小学部、海口双岛学园等多所学校已申报成为此课题的实验学校。课题实验进行不到一年就获得了学校、家长和学生的一致认可。在小学、初中取得了一定成功的“新活力英语教学”是否可以运用到高中课堂呢？为此，我们开展了调查和实践反思。 二、调查及分析
样本分析：江苏省外国语学校是一所省四星高中，英语教学是学校的特色，本次调查选取高二年级七、八两个班作为样本，其中，高二七班是英语特色班，相对而言，该班学生的英语素养高于其它班级的学生。高二八班是个普通班，该班学生的英语水平偏低，选取这两个班的学生作为调查对象具有一定的代表性。 “新活力英语教学”问卷调查表一 班级2007.9
请选择你认为符合你情况的选项
1.你认为自己对英语的学习兴趣高吗？ A很高B一般C不高
2.你认为下列哪些方法有助于提高你英语学习的热情？ A课堂讨论B多背单词C多做阅读理解D多看英语课外书 3.下列哪些活动有助于提高你学习的成绩？（可多选） A情景对话B课堂竞赛C英文才艺展示D唱英文歌曲
4.你认为教师课堂上引入上述活动，占用一定的课堂时间，是否会影响学习成绩？ A有影响，会下降B有影响，会上升C无影响 5.你喜欢什么样的课堂气氛？
A十分活跃B比较活跃C比较安静D十分安静 6.你最感兴趣的课堂环节是：
A小组讨论B读课文C听听力D课本剧表演
7.你认为课本剧表演是否有助于提高英语学习的有效性？ A是B否
8.如果课堂上有小组讨论或竞赛的项目，你会积极参与吗？ A是B否
9.你觉得课堂上哪种方式让你收获最大？
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A讨论B老师讲C学生讲D师生互动问答 10你喜欢英语课堂上的座位排列是哪种？ A原来的位置B圆桌型C马蹄型D矩型
11.你认为课后是否应该引进一些其它学习内容，如海报制作？ A是B否
12.你会在课后认真完成老师布置的海报制作吗？ A是B否
13.你觉得是否有必要定期阅读一些英语书刊、杂志？ A很有必要B一般C没必要D无所谓
14.你认为每天的英语学习时间应为多少？ A0—1小时B1—2小时C2—3小时D3小时以上 15你理想中的英语老师是什么样子的？（可多选）
A幽默风趣B充满活力与激情C善于组织学生开展英语活动 D对学生严格要求
这次调查共发放问卷94份，有效收回92份。统计结果如下： 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 选A 17 40 57 3 31 31 62 57 16 25 45 43 38 29 72 % 18.48 43.48 61.96 3.26 33.70 33.70 67.39 61.96 17.39 27.17 48.91 46.74 41.30 31.52 78.26 选B 63 29 38 42 50 9 29 34 26 36 46 47 42 56 67 % 68.48 31.52 41.30 45.65 54.35 9.78 31.52 36.96 28.26 39.13 50.00 51.09 45.65 60.87 72.83 选C 12 24 21 47 7 6 4 19 1 2 4 46 % 13.04 26.09 22.83 51.09 7.61 6.52 4.35 20.65 1.09 2.17 4.35 50.00 选D 67 58 4 48 1 2 45 11 1 1 10 1 27 % 72.83 63.04 4.35 52.17 1.09 2.17 48.91 11.96 1.09 1.09 10.87 1.09 29.35 从学生对英语的学习兴趣统计可以看出，目前大部分学生学英语的兴趣一般，只有18.48%的学生有很高的学习英语的兴趣，还有13.04%的学生学习英语的兴趣不高。这就意味着，目前高中英语教学方法有改革的必要，要由苦学到乐学，最后达到会学，实施“新活力英语教学法”为我们提供了一种思路，很值得我们去探索。如果我们教师能更新课堂教学观念，丰富英语课堂的表现形式，把学生的生命激情点燃起来，让每个学生都有展示自己的欲望和机会，争做学生心目中的理想英语教师，即幽默风趣、充满活力与激情并善于组织学生开展英语活动，学生学英语的兴趣将会有很大的提升空间。而快速、有效地激发热情和兴趣的方法可以包含创设情景编对话、课本剧表演、教唱英文歌曲、师生互动问答和多看英语课外书。问题是我们如何有机地运用这些教学方法，恰当地进行组织?这要求教师和学生都要有一个探索和适应的过程。事实上，在高中阶段实施“新活力英语教学法”，除教师和学生要做好准备外，我们还需要时间和空间上的保证。每节课有45分钟，如果我们占用5-10分钟就可引入一种或两种上述活动。而通过调查，很少有人认为：教师在课堂上引入互动活动会造成
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学习成绩的下降。此外，60%以上的学生认为：每天应花1-2个小时来学习英语。这就意味着：除去每天一节课外，他们会在课后花相当的时间来阅读英语书虫、原著、报刊、杂志等。尽管被调查者中约有一半的人对“课后引进海报制作类的学习内容”持否定态度，我们觉得并不惊讶，这恰恰表明，这些学生对海报制作类的手工作业不太了解，对海报制作中的创造性劳动仍存畏难情绪，对个性化的海报展示的个性化的审美风格缺乏信心。如果我们教师能够加强指导与培养，相信他们学习英语的兴趣会有提高。于是我们把“以情激趣、启发点拨、互动参与、注重实效”这十六字作为本课题的操作方法。 总之，这份问卷调查的结果告诉我们：在高中阶段实施“新活力英语教学法”有其必要性和可能性。为此，我们开展了一些实践探索。现以笔者的两节课（一节阅读课，一节听说课）作为案例进行分析。 三、课堂教学实例二则
实例一：Advertising阅读部分的教学设计 这是《译林牛津高中英语》（AdvancewithEnglish）必修四的第一单元。本单元以“Advertising”为话题，Reading部分呈现了一篇说明文，介绍了什么是广告、广告内容的真实性以及广告的种类，同时也提供了说明文的阅读策略。
广告是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一，为创设最优化的教学情景，我在教室的墙壁上贴满了各式各样的广告，既有推销美容护肤产品的商业广告，也有诸如“希望工程”、“环境保护”的公益广告。
在本节课的导入部分，我播放一则小短片，是关于一位教师的几张照片和许多获奖证书，配上一段英语解说，学生们兴趣大增，事实上，这也是利用广告的方式导入，通过“耳闻”（教师的英语解说）、“目睹”（画面中呈现的一张张奖状），最终让学生相信：她是位优秀的教师。广告的目的有许多种，推销产品是其中之一，让人们相信某个说法也是。（以情激趣） 在第二个步骤“略读和跳读”中，为了让学生快速而准确地找到几个问题的答案，教师就略读和跳读的技能、技巧适当进行了点拨，同样地，在“听力训练”和“阅读策略”这两个步骤中，教师也就听力技巧和说明文的基本格式进行了恰当的点拨。（启发点拨）
为实现“全体参与，互动课堂”的目标，我设计了一系列活动，针对六个视频广告，把学生分成六大组，在每个视频广告播完之前，能抢先正确答出该广告的内容和性质的小组获得加分。视频可以帮助学生获得最直观的感觉，而比赛记分的方式更能激发学生用英语表达的欲望和积极参与的热情。
在上这节课之前，我已布置学生上网搜索有关广告的资料，包括最煽动人心的广告口号、最幽默搞笑的创意、最夸张最“牛”的设计??然后小组成员通力合作、集思广益完成一则月饼的广告设计（当时临近中秋），并在课上加以解说、展示。这个动手制作类的设计是对文章内容的适度展开，也是培养学生的合作意识和创造性思维的良好机会。（互动参与） 就广告的利与弊组织学生开展辩论，是“全体参与，互动课堂”的又一形式。当然，在学生辩论之前，教师以“名人名言”的形式提供一些参考观点，目的是帮助学生拓宽思维渠道，使学生感到有话可说。
本节课的课后作业：就辩论的主题——广告的利和弊，布置学生给《中国日报》写一封信，介绍辩论的结果。由于在本节课中，学生通过竞赛、问答、展示设计、小型辩论之后，已有一定的感性基础，课后的书面形式使“说”的成果得以延伸和落实，从而达到较好的教学效果。（注重实效）
实例二：Language的第一课时Welcometotheunit的教学设计 这是《译林牛津高中英语》（AdvancewithEnglish）模块三中的第二单元。该部分设计了5幅图片导入“语言”这个话题。而后提出三个问题供学生讨论。通过对问题1的回答，学生可以加深对“语言”在广义上的理解，并意识到这不是唯一的交际方式。问题2和3是关于
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英语的重要性和学习英语的有效方法，这两个问题非常贴近学生实际，学生以组为单位，展开热烈讨论并从中获取有益的英语学习方法，这对提高他们学习英语的能力起到了促进作用。依据高中英语新课标和素质教育中“面向全体培养学生素质”的要求，我将本课设计为一堂听说课，旨在提高学生的口语能力及用英语进行交际的能力。
上课伊始，我首先出示一张崭新的百元人民币，在学生们惊奇又疑惑的反应中发问：这张百元大钞上面有几种语言？除了汉语外，你还能说其它语言吗？如果能的话，请给我们说两句。（以情激趣）
接下来安排四人小组讨论。讨论的话题为：1.全世界在使用中的语言有多少？2.人们为什么要使用语言？3.你认为语言是唯一的交际方式吗？如果不是，还有什么交际方式？ 最后一个问题很具有启发性，学生们会积极思考其它不同的交际方式，表情图标、手势语言、布莱叶盲文等其它交际方式，经过教师的层层设问和不露声色的点拨，可让学生熟练掌握并自由表达。（启发点拨）
在介绍网络上流行的表情图标时，我们设计了颇受学生欢迎的男女生PK赛。为了说明同一个手势在不同的国家有不同的含义，我们还邀请学生上台表演。而在学生了解布莱叶盲文的发展史后，我们又设计一个小游戏：让学生根据布莱叶盲文的字母表猜出一个英语单词。（互动参与）
为了训练听力，我们选取一段关于“狗的语言”的录音材料，要求学生听后回答有关问题并完成短文缺词填空。
作为本节课的升华，我们在小组讨论和听力训练的基础上再次扩大讨论： 1.你们认为英语重要吗？为什么？
2.你有哪些有效的学习英语的方法与大家分享？
学生讨论发言后，教师一定要总结。可以把学习英语的几种有效方法板书在黑板上，供学生参考并实践，布置学生课后完成一篇约120字的文章，介绍学习英语的有效方法。（注重实效） 反思：这两节课是我在实施“新活力英语教学”过程中设计的两种不同课型，整堂课中都在贯彻“以情激趣、启发点拨、互动参与、注重实效”的十六字操作方法。目的在于观察学生上传统英语教学课和“新活力英语教学”课的变化，实验的结果与我们的预测基本一致：学生学习英语的热情有所增长，课后学生运用英语进行交流的情况有所增加。
传统英语教学课上，教师是权威和主角，学生被动地接受知识。这种教学方法让学生缺乏独立思考的时间和合作学习的天地。学生对教师灌输的知识虽然入耳，但没有入脑，长此以往，学生会产生厌学情绪，英语学习的有效性将遭到质疑。
“新活力英语教学”课堂上，教师首先创设愉悦的学习情景，如借助多媒体的图文并茂、声像具备，调动学生的学习积极性，让他们产生学习的需要。然后，教师还设计多种多样的课堂活动，牢牢抓住学生的注意力，让他们在“导演”的指挥下完成双人对话、小组讨论、男女生PK??当学生遭遇“瓶颈”，难以突破时，教师又给予适当的点拨和启发。这样的课堂，学生“爱学、乐学、勤学、会学”。可以看出，学生从进课堂到出课堂，智力因素和非智力因素方面都发生了明显的提升。长期坚持，英语学习就会上一个很高的台阶。 四、实践后的反思 通过一个阶段的实践，在实验班开展“新活力英语教学”取得了阶段性的进展，具体表现在：学生敢于用英语表达观点；课堂上，甚至在课后的同学对话中，英语成为了学生交流的工具；学生自主阅读英语报刊杂志的人数大大增多，甚至有同学能利用英语进行诗歌创作；班级文化氛围的布置中，英语元素明显增多；学生诵读的英语名篇名段每学期达到5篇；学生的英语语感明显增强??
众所周知，高中课堂有别于初中、小学课堂，高考升学的压力不可避免。如何在目标不变的
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情况下，通过优化方法达到英语学习的“新活力”呢？在实践中我们形成了几点思考。 1.教师的理念是关键，组织能力是保障。教师一定要打破传统的“教师讲，学生听”的教学理念，把时间和机会还给学生，让学生多讲多运用。 2.组织学生活动需要循序渐进地培养。学生参与活动的积极性和能力不是一下子就有的，教师要循循善诱，逐步培养。
3.活动中要关注每一个学生，不能让少数几个学生垄断话语权。
4.对学生要实行过程性、激励性评价，让每一个学生都在原有基础上进步。 5.“新活力英语教学”是一种理念而不是一种形式，不能为了追求课堂的热闹而失去英语教学的内核。
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