文学院省级“中国现当代文学精品课程”项目实施情况
总结报告
《中国现当代文学》课程是我校重点建设的省级精品课程之一。作为汉语言文学专业的核心课程，《中国现当代文学》课程对本专业的培养目标，即培养具有良好的理论素养和业务素质、专业技能的汉语言文学的专业人才，起着至关重要的作用。通过该课程的教学，可以使学生从宏观上把握中国现当代文学的发展脉络，从微观上重点赏析重要作家作品，进而提高其文学作品的赏析、批评及创作能力，为从事中小学语文教学以及从事企事业单位的文秘、宣传等相关工作，打下良好的专业基础。校院两级都对省级精品课程建设十分重视，将其作为学校“质量工程”的一部分来抓，针对教材建设、课程发展、教学改革等工作的具体实施，制定一系列政策，目前已取得初步成效。
现将本课程建设的实施情况总结如下： 一、主要研究内容 1、具体规划
首先，教材使用与建设方面，选用国内一流教材，建设自己编写的辅助教材。 本课程选用的教材分别是北京大学和高等教育出版社出版的国家级规划教材《中国现代文学三十年》和《中国当代文学史》。两部教材有着较为稳定的知识点，同时顺应 21 世纪教学内容和课程体系改革的需要，吸收了学术界新成果和一线教师的教学经验，体现了科学性、实用性、时代性的编写宗旨，具有较强的应用特色。国家级教材的选用，充分保证了课程知识的权威性和系统性。对于教材的选用，考虑到知识点的稳固，已经使用三年以上。这两部教材，也是众多高校使用的考研教材，对于学生进一步学习也是重要的参考书目。
同时，课程组积极探索教材教辅的建设，以推进专业教师不断提高教学水平。《中国现当代文学》的专任教师，本着依托教材又不拘泥于教材的原则，结合具体学情，对授课内容进行相应取舍，对授课顺序进行了有针对性地调整和重组，不断探索教材辅导性资料的选取和积累，做到理论知识的规范性和创造性的结合。比如在现代文学教学过程中，结合近年来学术发展状况，吸收通俗文学的教学，将李劼人的小说加以重点讲解，对于传统的鲁、郭、茅、巴、老、曹文学大师座次加以重新编排，加进了沈从文、张爱玲等作家，对穆旦等人也重点分析，
1
选取学术界最新成果加以介绍，使学生能够感受前沿，吸引他们的关注，为今后的学习打下基础。
其次，加强教学改革与研究，培养学生的专业学习能力。
针对学校生源的独特校情和学情，积极开展教学改革，设计教改项目，深化课程的教学内容和教学形式。组织申报学校和省级教学改革项目2项，围绕培养学生问题意识来进行教学改革，着手于当代网络资源平台加大学生的课程自学能力，开发网络课堂教学，倡导学生自主教学与研究，强化学生的课程问题意识，真正实现大学生专业学习能力的提升。比如在课堂教学中，有意识的引导学生提出问题，根据学生感兴趣的问题来组织教学。在讲到鲁迅这一章节时，首先问学生对鲁迅的印象，然后教师举出例子讲解鲁迅作为普通人的一面，接着分析鲁迅思想，并结合鲁迅作品展开分析，是学生获得清楚印象。接着指出鲁迅是现代文学史上的最重要的作家，在今天看来依然是非常丰富的，必须深入学习领会。推荐几本关于鲁迅研究的书，让学生上网查找中央电视台关于鲁迅的视频和相关资料。通过这样的过程，培养了学生自主学习能力，对于专业也会有极大的兴趣。 第三，建立课程数字资源库
创办好《中国现当代文学》省级精品课程网站，积极开发、制作多媒体课件，建立课程的素材、信息、课堂教学、课程习题、作家作品等数字资源库，编制课程学习指南、中国现当代文学的史料与研究动态等与教学资料，加大师生互动栏目的使用功能和教学效果，最终创建网络课程的教学平台。
对于网站及时进行更新。任课教师的最新科研成果随时发布在网站上。教师与学生的课堂互动，课后问答，以及平时学生关于专业的问题，还有学习方法、知识积累、考研的问题等都是网上互动的内容。中国现当代文学的知识点非常多，一些问题的提出也随着时代变化在发展。因此在网站建设过程中，注意吸收其他一些重点高校中国现当代文学网站建设的经验，好的东西要拿过来，同时也要建出自身特色。本专业任课教师的学术专长要充分的发挥出来，诸如都市文学研究、当代女性作家比较研究、新时期文学研究、中国现代小说研究以及二十世纪中国诗歌研究等方向要做出特色。
2、实施程序
本课程作为中文教育专业的一门理论课程，其课程教学要以培养专业学习能力为重点，同时要体现师范特色和应用特色。
首先，本课程教学做好与中小学语文教学的衔接工作，对中小学语文教学实
2
践有充分的了解和较全面的把握，并在此基础上做好教学内容的设计、专业技能的培养等工作。在2009年的教学实习中，随着国培计划的进行，学生作为交换生到各个中学担任实习教师，学生动手能力获得培养，随着现当代教学篇目在学生实习教学中的展开，教学者对各方面的理解会加强，会更有针对性的学习。
其次，具体教学中，本着理论与实践相结合的原则，将知识传授与教学改革结合起来，最终实现能力培养与知识传授的有机融合。比如从2009年开始中文专业分为师范、非师范和文案策划三个方向，根据各自教学大纲和培养要求，具体的有针对性的进行教学。比如在文案策划方向的教学中，结合社会发展，注重写作能力培养，在专业教学上要尽可能多的讲述创作理念、作家创作心理，培养审美能力。对于非师范方向的培养，则是注重学术性，前沿性问题的探讨等等。
第三，逐步完善《中国现当代文学》省级精品课程网站，强化师生在教学活动中的网络平台意识，在此平台基础上，不断充实和建设课程数字资源，将日常教学资源的上传与教学改革内容的增加作为丰富课程数字资源的主要方式，深化师生互动环节，创造性的推进网络平台建设。 五、教学方法及手段
继承高校文科传统的讲授法基础上，根据课程内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，以提高人才培养质量。
1首先在教学过程中，在保留固有知识的同时，注意将新的学术成果结合在讲义中，让学生一开始就进入到问题的讨论中，以便为今后的学习打下基础。比如在中国现代文学史这一门课中讲到鲁迅这一章节时，在引导学生读作品的同时，注意还原鲁迅形象原貌，将学术界各种不同看法摆出来，让学生自己做出判断。运用“案例分析法”与“问题驱动法”相结合的教学方法，深化基本知识的讲解，对重要概念以结合案例分析的方式展开教学。同时，以问题设计来组织教学，培养学生的问题意识，实现学生思维能力、赏析能力和批评能力的提升。
2 运用“讨论法”和“情境教学法”来深化课程重难点的学习，对关键的知识点通过学生讨论来巩固。同时营造虚拟情境以开展课堂教学，以利于学生角色意识的培养和对抽象知识的理解，从而培养学生的合作能力、思辨能力和语言表达能力。 在课堂教学中，采取讲授与讨论的结合。讲授尽可能提供新的、前沿的知识。而谈论注意激发学生思维，让他们发现问题，提出问题，分析问题，并鼓励他们尝试着解决问题。一门课一个学期安排3－5次讨论课，在每一堂小课上，也会随时发问，触发学生思考。同时鼓励他们多读作品，培养对专业的兴趣。
3
3在课堂之外，和学生有更大量的交流。学生会打电话、发短信、电子邮件来提出问题。这些问题有关于教学方法的，有关于专业学习的，有关于写论文的，有关于考研的等等。学生提出的意见，有些采用了运用到教师教学工作当中，并将教师想法反馈给学生，以便得到学生的信任。对于一些想进一步学习考研的同学，耐心给他们介绍专业情况，分析形势，鼓励他们。有的同学写了小论文，或者有了关于写论文构思，教师都给予他们具体入微的指导，注意细节，直到论文完成。
在一些课程的教学过程当中，任课教师还鼓励学生做好准备之后走上讲台，既培养了他们的教学能力和水平的提高，同时又提高了他们的学习专业的热情。教师做的主要是提出讲课内容，给出查找资料线索，并在学生讲课当中和结束之后，及时做出点评，指出不足，激励学生。
在教学过程中，教师也时常将自己研究所得传授给学生。比如在现代文学这门课教学中，教师将研究所得和学生分享。由于这门课是专业核心，此前学了其他专业课程，已经有了一些专业积累，因此这样做是为了培养他们的研究兴趣，提倡一种研究性学习。有些课程，拟定几十个问题交给学生，供他们在课堂上和课堂外思考。
在教学工作中，注意研究性教学、创新性教学、讨论交流式教学，取得了很好的效果。
4 积极运用现代教育技术和网络教学手段，创建新型教学模式。课堂教学充分利用现代教育技术，积极开展多媒体辅助教学；运用当面辅导和网上答疑等手段做好课后教学辅导工作。网络平台的运用，推动了广泛而深入的师生互动，在思想交流和问题沟通中深化热点问题的研讨。同时，利用多媒体技术及网络技术，组织、开展专业学习活动，如中国现当代文学经典诵读比赛、，研究性论文写作、文学作品创作评奖等活动等，为学生提供发表和展示成果的网络空间，以激发学习热情，促成优良学风的养成。
5、建设内容
省级精品课程的建设内容，主要包括两大部分：
一是教学内容的建设，主要是深化本课程的知识系统性和教学重难点的理解，明确教学大纲的核心思想与基本要求，实现人才培养目标。
本课程教学内容分为“现代文学”和“当代文学”两大部分。其中，现代文学部分每周 3学时，计 72 学时；当代文学部分在每周 4 学时，计 72 学时。
4
课程总学时为 144 学时，其课时分配较为科学合理，与之前开设的《现代汉语》《写作》及同时开设的《文学概论》《外国文学》等专业课程衔接紧密，相互支撑，构成了一个较为系统、严谨的专业课程体系，有利于学生的职业能力培养和职业素养的养成。
依据培养目标，本课程在教学内容的建设方面包含以下内容： 文学史体系：注重文学史发展的动态脉络与基础知识的掌握；
文学思潮体系：以不同历史时段出现的不同文学思潮为主线，贯穿不同文学社团的论争和不同作家群体的创作风貌；
作家作品体系：以现当代历史中的作家作品为教学重点，在动态地展现文学史的过程中凸显文学大家的风采和经典文本的意义。
其中，作家作品教学是重中之重，教学中特别注重对中国现当代文学重要作家的介绍，对重要文学现象的剖析和对经典文本的解读，在使学生掌握基本文学史知识的基础上，进而培养其感知作品、赏析作品、评价作品的能力。
上述三方面的教学内容具有密切的内在关系，在教学实施中，以文学思潮体系教学为导引，以文学史体系教学为纲要，以作家作品体系教学为主体和重点，从而实现三个结合：现当代文学史基本知识与文学前沿相结合，思想剖析与审美鉴赏相结合，理论学习与文学创作相结合。注意吸取新的学术研究成果和新的理论，不仅使学生对中国现当代文学有较全面了解和动态把握， 而且能够培养学生的审美能力与理论分析能力，并在一定程度上激发学生的文学审美热情和文学创作兴趣。
在具体教学过程中，注意选取现在市面上发行的“面向二十一世纪教材”中的内容补充结合进现有的教材中。比如对于赵树理和九叶诗派这两章内容的学习，结合中国人民大学出版的程光炜教材进行补充。同时也结合学术界的公认的学术成果补充教材内容。比如《中国现代文学三十年》这一教材中，讲到通俗小说时分为三章内容（三个十年各一章），教师结合课时内容的限制只是总结性的讲授一章，但是结合了复旦大学范伯群的学术成果，简洁和精当。在讲授鲁迅、茅盾、曹禺等重要作家时，注意给学生介绍研究概况，重要的研究书目，学术界对问题的不同看法，结合当前创作的问题导入，吸引学生的注意。比如对于“贬鲁”和“尊鲁”现象的分析以及当前中学语文教材中的鲁迅文章减少的现象等都提出自己的意见，引领学生思考问题。
一是教学资源的建设。
5