论“西方文论”课程的“反思性实践”教学
目前，在我国的基础教育教学中，反思教学得到了广泛的应用。对于反思性实践模式教学，笔者认为就是在教学实践过程中，教师认真钻研教材、查阅相关资料，对教学实践进行反思，分析其背后隐藏的理论知识，在此基础上提出相关问题；同时，布置学生课前阅读原著，结合实践提出自己的问题。提出问题之后，教师结合学生的学习与实践情况，提出解决问题的假设，在教学实践中检验假设是否正确，如此循环往复，通过多次假设与实践，不断反思，找到解决问题的方法。本文将结合前人的教学方法，采取“反思性实践”模式对“西方文论”课程进行教学，培养学生的创新思想与合作精神，同时促进教师的专业发展。具体而言，“西方文论”课程的“反思性实践”模式教学分为以下几个部分。
1 “西方文论”课程“反思性实践”模式教学的程序 首先是问题意识，教师布置学生阅读相关书籍，要求学生在阅读过程中提出问题，带着问题学习；也可以由教师给学生提出相关问题，学生根据问题来阅读，看能否在阅读过程中找到解决问题的方法与途径。
其次是反思：就是教师对“西方文论”课程中的理论知识进行反思，思考理论的现代转换，以及西方文论与中国文论之间的不同。同时思考如何把这种理论知识传授给学生。学生在学习西
方文论时，也不能一味地接受，而应去其糟粕，取其精华。因为西方文论的知识，与中国文论不同，它不是对概念的诠释与规律的总结，而是把西方文论大家的相关理论展示给我们。前人无论多么优越，总是受时代的局限，不可能所有理论于现时代有其现实意义。因此，不论西方文论的学者如何优秀，我们都可以有针对性地批判与质疑。
再次是运用理论，解决问题：把所学理论运用到文学艺术实践中，看所学理论能够解决什么问题。理论是用来解决实际问题的，西方文论毫无疑问是西方文学理论的总结，对西方的文学创作存在指导作用，因此，在教学过程中，对西方文论的理论问题必须考虑其在文学创作中的应用，对于那些不能指导创作的理论可以不必重点学习，甚至可以忽略不计。除了考虑西方文论对西方文学的创作指导作用之外，我们学习西方文论还有另一个目的，就是对我们国内文学创作的指导作用，因为西方文论尽管是西方的文学理论，但由于人类的审美存在共通感，它与东方的文学理论也存在诸多相通之处，因此，在进行文学创作时，我们就可以借鉴西方文论方面的某些观点。另外，西方文论反映了西方人的生存方式，为我们自身的发展提供了可资借鉴的文化资源，有助于我们建构现时代恰当的生存方式。
最后是理解原理：把所学知识应用到实践中之后，就可以检验理论的可靠性与正确性。只有在实践中得到正确应用的理论才值得我们继续学习与研究。理论经过检验与实践之后，还需要教
师加以总结，把符合我们要求的保留下来，对我们没有意义的忽略。这样，经过多次的检验与筛选，最后保留住对我们的生存方式有指导意义的理论。经过这样的检验与讨论，我们才能算是真正理解了所学的基本原理的真理性。
2 “西方文论”课程“反思性实践”模式教学对教师的要求
2.1 要求教师对整个教学过程进行反思
首先是备课时的反思。这要求教师在上课之前认真备好课，对每堂课的内容仔细思考，安排好课堂上的每一个环节。比如说，如何导入新课，新课的内容分为几个部分，重点难点在哪里，如何做好小结，安排好合适的作业等等。
其次是授课中的反思。备课只是授课的准备环节，备课再充分，也要在课堂上发挥好才行。教师授课面对的是智商甚至比自己还高的大学生，课前准备再充分，随时都会有学生提出自己的见解与疑问，要求教师能够及时灵活地给予解答。这就要求教师能于课堂上及时反思自己的教学与所学，随时根据学生的学习状况而调整自己的教学模式。
再次是课后的反思。一堂课下来，教师应进行反思：反思这堂课的优势与不足之处；同时反思自己还需要在哪些方面有待提升，下一堂课应该注意些什么，用什么教学方法能达到最好的目的。所有这些，都是值得教师思考的，只有时常通过授课的实践、反思，才能让学生了解西方文论的基本原理对他们的作用，从而
达到学习“西方文论”课程的目的。 2.2 要求教师对教材与教学大纲进行反思
于教材方面的反思，因“西方文论”课程一般是专任教师自己选择教材，这就要求教师对教材有所审视与反思。每本西方文论的教材都有作者自己的观点，在选择的时候，教师要考虑学生的接受层次与教材的难易程度。因此，教师要认真研究教材的内容与体系。就目前西方文论的教材而言，存在多种版本，教师在选择的时候最好以高等教育出版社为主，结合作者的科研成果与影响来定。同时对教材内容的结构、语言的表述、篇目的安排等都要进行反思，看其是否符合学生的实际水平，通过教学能否达到预期的效果。
于教学大纲的反思，西方文论的知识体系博大精深，犹如中国古代文论一样浩如烟海，我们不可能穷尽其理论知识。即使有相关的教材，也只是一个对西方文论方面的大致轮廓，不可能把每个时期每个作者的文论思想都一五一十地写出来。再说，就是部分教材写得比较详尽，教师在有限的课程时间之内也不可能完成教学任务。因此，有必要于教材中有所选择。目前，各高校西方文论课程的教学时间一般为36～54学时，也就是一个学期，每周2～3课时。在如此有限的时间之内要完成西方文论课程的教学，教师必须依据教材制定好详细的教学大纲。 2.3 对教学方法与自身教学经历的反思
教学方法历来是教师探讨的内容，好的教学方法能够吸引学
生的注意力，使学生对枯燥无味的西方文论知识感兴趣，从而达到?W习的目的。因此，教师要对自己的教学方法进行反思，认真研究出符合学生的教学方法。随着科技的发展，先进的教学设备越来越多，各种新颖的教学方法也层出不穷。但传统的教学方法依然在西方文论的教学中占有重要的地位，比如教授法，只要讲得声情并茂，不仅可以最大量地让学生获得知识，同时还能开拓他们的智慧。因此，不能一概否定传统的教学方法。正确的做法是对教学方法进行反思总结，获得一套适合教师自己与学生的教学方法。 教师的教学随着教师时限的增长，经验也就越丰富，责任感也就越强。时时总结与反思，有利于提高自己的专业水平与教学水准。因此，教师必须以教学实践为基础，对自己的教学经历进行反思。具体而言，包括以下几个方面的反思： 首先是对自己教学能力进行反思，要求教师对自己以前的不足进行总结，对自己的专业发展与教学能力进行评估。其次，对教学研究进行反思。教师要对自己的教学研究进行反思，教师只有不断对教学进行总结反思，形成自己的科研成果，然后又把科研成果转化为教学，才能提高自己教学与专业水平。 3 “西方文论”课程“反思性实践”模式教学对学生的要求
“西方文论”课程的学习要求培养学生的合作精神与创新意识。这种创新意识与团队精神的培养，需要学生具备发现问题与解决问题的能力，在学习时要有元典意识，质疑精神，创新思