如何发挥思想政治课教学中教师“导”的艺术
山东省滨州经济开发区里则一中 王克荣
“百年大计，教育为本”。为了培养新世纪的合格人才，必须全面实施素质教育。而素质教育要求教学必须遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。如何发挥教师在教学过程中的主导地位呢？作为一名中学思想政治课教师，我总结多年来的教学经验和对课程改革趋向的深入研究后，认为教师在教学中的“导”既是一门学问，也是一门艺术 。
一、充分发挥教师课堂教学中“导”的作用。
1、教师的“导”要体现在对学生学习过程的“指导”上。 教师要指导学生学习的方法。现代教育提出，教师不但要教给学生知识，还要教给学生获取知识的方法。教师要充分信任学生，让学生主动参与学习，在主动学习的过程中，教师要教给学生学习的方法。让学生在科学方法的指导下学会动脑、动口、动手，获得知识，发展智力和能力，形成自己的观点和认识，进而提高认识水平和认识能力，并在不断的反复训练中学会学习。
教师要指导学生学习的内容。为了更好地实现教学目标，教师必须在学生自学的基础上进行学习内容的指导。如通过精讲指导学生充分理解和把握教材中的概念、原理，指导学生分析教材的层次，掌握教材的基本知识并列出知识结构表，使学生理清知识之间的内在联系，并能找出理论联系实际的结合点。教师在指导学生学习的过程中要注意两点：一要正确处理好一般与个别的关系，对于学生学习中普遍存在的问题进行集体指导，而对于个别学生存在的问题进行个别指导； 二是教师的
教学指导要体现较高的层次性，要在学生自学认识的基础上起到“指导”的作用。
2、 教师的“导”要体现在“引导”上。随着学生学习能力的不断提高，教师应逐渐将“指导”学生学习变为“引导”学生学习。“引导”学生学习更能充分发挥学生的主动性。
首先，运用情景教学法引导学生学习。通过创设情景的方式，引导学生去感受、体验学习内容。如播放与学习有关的录音、录像等资料，或观看与教学内容有关的爱国影片，可以使学生产生身临其境的感觉。如在学习“感受共和国的巨变”时，就可通过先后播放旧中国被外国称为“东亚病夫”及“2008年我国成功举办北京奥运会”等有关录像，使学生在真实的情景对比中产生强烈的震撼，从而真切感受到社会主义制度使中国产生的历史巨变，进而从感情上更加热爱社会主义的中国，热爱和拥护中国共产党，这比照本宣科、空洞说教要好的多。
其次，在学生自学时为他们提供“导读提纲”，提出教师的导读建议，使学生自学时有个明确的目标，不致无的放矢。如学习初三“充满生机与活力的基本经济制度”时，问题较多，不易弄清层次结构，就可以先提供导读提纲，明确各层次知识之间的关系，帮助学生理清知识脉络，这有助于学生理解掌握有关知识。
再次，通过组织学生讨论、辩论等方式，让学生就学习内容发表自己的见解、提出不同的看法。此时，教师就可通过点拨、建议等方式，引导学生树立正确的观点，发展创新思维能力。如结合现代社会的环境污染问题，对“生产力”的含义进行修改或补充，学生们得出的结论有：
“人们改造自然、保护自然的能力”、“人类能够与自然和谐发展的能力”、“人类在遵循自然规律的前提下改造自然的能力”等。这是引导学生摆脱课本的束缚，大胆地进行求异思维，训练学生们创造型思维的尝试。
3、 教师的“导”还要渗透在与学生“共同学习、共同探讨”中。 首先，教师要放下架子、走下讲台，将自己放在平等的位置与学生共同学习，以激发学生的主体意识。为此，教师要注意营造民主的教学氛围，让学生在轻松、活泼、民主的气氛中学习，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，给他们以施展才华的勇气和空间，从而调动学生学习思想政治课的积极性和主动性。
其次，在师生互动、共同学习的过程中，要注意激发学生思维。如对于有些教学内容，教师提出问题，列举出有关素材，先让学生讨论，充分发表个人见解，使他们的思维处于积极探索的开放状态，在此种情况下，教师再参与进来，进行指导、引导。这样，在师生各抒己见、取长补短的过程中，学生对教材知识加深理解，进行“消化”、“吸收”，经过重新组织纳入自己已有的知识体系，内化为个人的思维品质，进而转化为能力和觉悟。同时，在师生的共同争论过程中，还能逐渐树立起学生独立创新的自信心，增进师生之间的感情，使教学更加顺利进行。
二、引导学生由教学“小课堂”走向社会“大课堂”，实现思想政治课的“开放式”教学。
理论联系实际是思想政治课教学中应贯彻的基本原则，但在实际教学中却有很多政治课教师忽略了这一原则，单纯的照本宣科，不注意
联系实际，使本来生动有趣的东西变成“枯燥乏味”的教条课，使学生失去了学习政治课的激情，甚至变得讨厌政治课。针对这一现象，我们在教学过程中要密切联系实际，广开信息渠道，将教学的“小课堂”与社会的“大课堂”有机结合起来，给政治课填充上“血肉”，使政治课“活”起来，这也是新形势下课程改革的需要。新课标要求培养学生的分析问题、解决问题的能力， 而要培养这种能力仍然离不开实际生活，需要在解决实际问题的过程中提高能力。这就要求我们在平时教学中，既要重视课本知识，又要关注实际生活；既要提高课堂教学，又要重视社会实践。
1、搜集信息，广泛开拓学生视野，加大学生头脑中的信息容量。思想政治课主要就是培养学生分析、解决实际问题的能力，而考查的方式大多是以一定的信息材料为载体，这就要求学生知识面要广，了解的问题要多，否则，很难对有关问题做出正确的分析判断。如学生了解了有关“奥运会”及“我国与申办奥运会的关系”的知识，就能正确理解和分析我国申办奥运会的必要性。教师自己首先要尽量多的占有信息，通过选择再以适当途径传授给学生，同时，教师还要把搜集、整理信息的方法交给学生。在搜集、运用信息上要注意两点：一要注意找出信息材料与课本知识的结合点；二要注意信息的正面性、健康性。
2、积极开展社会实践活动。
根据理论联系实际的基本原则，我们要积极开展社会实践活动，让学生在活动中提高认识，增长才干，正是对这一基本原则的贯彻运用。通过参加社会实践，一是可以使学生对所学知识的理解认识更加深刻；
二是可以提高学生正确行为的自觉性。例如，组织学生参观法论功残害生命罪行的有关展览，就可以使学生深刻认识法论功的危害性，提高对我国政府取缔法轮功的必要性、迫切性的认识，从而不仅能运用所学知识揭批法轮功，而且能在思想上、行动上与法轮功彻底划清界限。这样，既提高了同学们分析问题、解决问题的能力，又提高了学生的思想觉悟。
总之，面对新课标对思想政治课提出的新要求，作为教师应在教学理念和教学方法上有一个大的转变，要把培养学生能力放在重中之重的位置，这就对教师的业务素质提出了更高的要求。我们应不断加强自身学习，提高教师“导”的艺术，让学生在课堂上、社会中都能在老师的“引导”下做一个知识、能力、思想素质全面发展的人。