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网络环境下语文自主探究式教学模式的实践探索
作者：别同静
来源：《群文天地》2013年第12期
摘要： 网络为教育带来了新的生机与活力，促进了教育教学的变革与创新。网络环境下语文自主探究式教学模式是培养学生自主学习能力和创新能力的有效路径。文章在阐述网络环境下语文自主探究式教学模式的内涵、实施原则的基础上，实践探索了网络环境下语文自主探究式教学模式的实施策略。
关键词： 网络；自主探究；教学模式
随着现代信息技术的飞速发展，计算机网络技术已渗透到教育领域，为教育带来了新的生机与活力，促进了教育教学的变革与创新。网络信息的大量传输和共享资源的不断丰富，冲击了传统的课程资源观，课程资源的物化载体不再是单纯的书籍、教材等印刷制品，同时包括网络以及音像制品等，形成了集文字、声音、图形、动画、影像为一体的多媒体教育教学资源，极大地拓展了教育的时空界限，对学生的语文思维习惯、言语交际能力、阅读能力、写作能力产生了不同程度的影响[1]，传统的教学模式面临严峻的挑战。如何科学、合理、高效、充分地将网络资源应用于职业学校语文教学，满足市场需求，促进职业学校人才综合素质的提高。为此，作者对网络环境下语文自主探究式教学模式进行了实践探索。 一、网络环境下语文自主探究式教学模式的内涵
网络环境下语文自主探究式教学模式，就是基于计算机、多媒体、网络、超文本、超媒体技术的数字化学习环境，师生利用网络多重交互功能、多种交流渠道和多样化登录途径，将网络蕴藏的网络课程、课件、教案、试题库、电子图书、期刊、媒体库等语文教育资源与语文课程加以“联姻”整合。以网络语文教育资源为载体，以培养学生创新精神、创新能力和解决实际问题能力为宗旨，以网络学习为主要教学方法，构建以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的教学模式。它主要从学习者个体发展的需要和认知律出发，提出了以学习者“自主探究”为指向的学习形式。即在语文教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，增进思考力和创造力，从而培养学生的创新精神和实践能力。探究的过程就是提出问题、分析问题、实践探索、合作交流、解决问题的过程，学生在此过程中亲身实践获得真实体验，掌握基本的科学方法，提升科学素养。
二、网络环境下语文自主探究式教学模式的实施原则 网络环境下语文自主探究式教学模式的实施应遵循下列原则：