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高中英语阅读理解障碍中的非语言因素
作者：赵晓艳
来源：《读与写·教育教学版》2011年第11期
摘要：随着知识经济的到来，英语已不仅仅是一门外语，更是一种技能，一种生存方式。在我国，英外语教育被视为全民素质教育的有机组成部分。从幼儿的双语教学，到初高中的九年义务教育，中国应试教育下的英语教学取得了一定的成果。然而由于文化和语言习得环境等诸多因素的影响，真正能够将英语应用于实际工作、生活的人却屈居少数。对此国家陆续出台了一系列英语课程改革，然而在多年的传统教育模式下，在背景知识和认知心理等非语言因素的影响下，国内高中生仍然存在种种英语阅读障碍。本文就现存的问题提出了一些解决措施。 关键词：高中英语阅读理解 非语言障碍 解决措施
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)11-0217-01
《普通高中英语课程标准》旨在从三个方面发展学生的英语应用能力，即恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。从重语言知识转向重语言能力，加强了学生听力和阅读能力培养。然而在日常教学中，教师多以讲解词汇和语法知识为主，把大部分精力花在了语言知识上而忽视了非语言知识和非语言因素的学习和运用。调查显示，55%的学生难以将自身已有的知识运用于阅读过程，或理解产生歧义，或难以掌握整体的大意，或难以由此及比的联想到其他事物，这说明一半以上的学生存在非语言障碍。 1 非语言障碍的定义
非语言障碍指的是非语言文字本身所造成的阅读困难，其主要包括：阅读动机、阅读模式、阅读习惯、阅读的方法、文化背景知识及智力要素等。 2 高中生英语阅读中的非语言障碍因素 2.1缺乏阅读动机
在中国应试教育的模式下，大多数学生为了完成任务或为了分数而学，重分数轻能力的现象普遍存在，使学生处于一种被动应付状态，学习缺乏兴趣和主动性。据调查显示：62.2%的学生缺乏阅读动力和内在需求；51.5%的学生因为对阅读不感兴趣，所以难以投入到阅读中。23.5%的学生常对自己的英语老师教学不满意而产生抵触情绪，影响了阅读理解的能力。可见阅读动机直接影响到学生愿不愿意做阅读理解，严重的影响了学生的发挥。 2.2传统的阅读模式