小学数学课堂练习有效性的研究方案
信丰县第六小学
一、课题背景
我校是一所村完小升格的县直属学校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。有的数学教学是 “脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的教学方式导致学生得不到主动的发展；有的大搞题海战术，也没有培养学生主动探究能力，这根本不符合素质教育的要求，更不符合《小学数学新程标准》的教学理念。 鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习的有效性研究”这一课题的研究，正确探索如何使学生获得系统知识，形成必要数学技能技巧的要求并给予切实指导的研究，也是为好落实和实施《新课程标准》，推动我校小学数学教学更好地实施素质教育，提高我校教师和学生的整体素质，具有一定的理论价值和实践意义。 二、研究目标
通过实践研究，探索不同教学内容的重难点安排合适练习形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展；通过研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的练习能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的数学学习质量，促进小学生素养的全面提高。 三、理论假设 1、有效教学理论
有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效
教学的出发点和基础。（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 2、有意义学习理论
有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 四、基本内容
1、如何充分发挥练习功能，提高练习的效率的研究。 2、探讨不同类型的课堂进行练习选择的策略研究。 3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题组的研究。 4、如何通过设计练习，开发学生思维的研究。
5、以有效性为原则，根据不同的教学内容，切合学生的认知水平设计多元化的练习题，使学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。 6、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。 五、课题重点难点
1、重点：建立评价档案卡，确立新的学生课堂练习评价体系。 2、难点：多元化评价体系的科学性、准确性。 六、国内同类课题研究状况
从2001年8月新课改实验开始后，各试验区已摸索出不少成功经验，也碰到不少困难和问题，有待进一步深入、全面探索研究。 七、理论意义和实践意义
1、理论意义：探索科学的数学课堂练习评价体系，更新数学教学理念，
促进日常教学的改革与实践，为课标的进一步修订和完善提供依据。
2、实践意义：准确科学地评价学生的学习发展，有利于全面提高学生的数学素养，同时缓解学生的学业压力，有利于学生的全面发展。 八、资料设备，科研手段及课题组人员分工 1、资料设备
学校现有电脑室，教师电子备课室一个，参加课题研究的老师都有电脑，能够上网查找资料，可以减少我们本地区信息闭塞的劣势的影响，这些为开展课题研究提供了充足的物质基础。我们熟悉运用信息技术进行分析、帮助研究。
2、课题组人员分工
徐秀兰：组织协调、高年级学生作业跟踪与研究； 肖斐、邱际平、曹素萍：高年级学生作业跟踪与研究； 黎乐、肖茜匀：中低年级学生作业跟踪与研究，收集整理资料； 李定生、张雪琴：指导教研。 九、具体操作过程 （一）本课题分五个阶段
1、准备阶段。（2013年4月至2013年6月）
（1）制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
（2）成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。
（3） 建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。 2、第一阶段：初步研究阶段。（2013年7月至2013年9月） （1）收集资料、信息，进行文献研究。
（2）选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 （3）填写、收集学生作业跟踪表。
3、第二阶段：研究阶段（2013年10月至2014年10月）
（1）确定发展目标。培训参与研究的人员，边研究边积累资料，定时交流研讨，做好阶段小结。
（2）通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。
（3）课题组成员上研讨课，运用自然观察法，跟踪课堂上学生的学习活动，取得相关资料，开展评价活动、验证实验方案。 （4）填写、收集学生作业跟踪表。
（5）积累实验案例，课后课题组成员聚在一起探讨，进行反思，调整和修改研究策略，分析实验效果。 （6）拟定小学课堂练习评价体系。
4、第三阶段：总结阶段（2014年11月至2015年3月） （1）填写、收集学生作业跟踪表，按计划完成实验任务。 （2）分析研究过程，整理研究资料。 （3）确立小学课堂练习评价体系。
（4）指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究研究报告及相关教学论文，优秀研究案例等，总结研究成果。 5、结题阶段。（2015年4月） （二）研究方法：
本课题研究采用行动研究和问卷法为主，同时在研究中还辅之以抽样法、观察法、数学法，确保本课题得以高效地实施。
1、抽样法：根据课题研究的内容，按一定的方式从各个年级中选取一个班做样本，对其进行调查研究，然后将这一部分调查研究的结果推论到总体上去，从而得出总的结论。为课题的研究作一个全面了解。
2、问卷法：根据课题研究的内容设计一套问卷，要求被调查者回答而收集资料。在实施阶段之前和实施阶段之后各设计一套问卷，为课题的研究和实验提供有效的数据。
3、观察法：根据研究课题，有选择地针对学困生课堂练习的各种情况，采取研究者或凭自己的感官，并借助于其他摄像、照片等，注视课题研究的现象，探寻课题研究的本质的方法。
4、数学法：运用数学方法进行综合，找出一些课题研究在数量上的相对稳定的关系。及时总结、修改、不断完善，力争使研究水平。
5、经验总结法：用科学的经验总结法，总结研究成果，用论文的形式汇报科研成果。 十五、预期研究成果
序研究阶段（起止号 时间） 准备阶段（20131 年4月至2013年6月） 2 第一阶段（2013年7月至2013年9月） 3 4 成果名称 成果形式 承担人 开题报告 文字 徐秀兰 张雪琴 学生作业跟踪表 第一阶段小结报告 拟定小学课堂练习评价体系 学生作业跟踪表 第二阶段小结报告 确立小学课堂练习评价体系 学生作业跟踪表 第三阶段小结报告 结题报告、实验总结报告 表格 论文 文字 表格 论文 文字 表格 论文 论文 全体成员 黎乐 肖斐 全体成员 肖茜匀 曹素萍 全体成员 邱际平 徐秀兰 张雪琴 第二阶段（2013年10月至20145 年10月） 6 7 第三阶段（2014年11月至20158 年3月） 9 10 结题阶段（2015年4月）