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提升研培一体效能的激励机制设计
作者：刘姝
来源：《成人教育》2014年第06期
【摘要】研培一体已经成为我国中小学教师继续教育的主要模式，研培一体模式的优势发挥和深入发展在很大程度上取决于有效的激励机制。探讨研培一体效能的内涵，分析研培一体的特征，在此基础上设计提升研培一体效能的激励机制。 【关键词】研培一体；效能；激励；激励机制 【中图分类号】【文献标识码】 【文章编号】
我国中小学教师继续教育已经完成了从学历教育向非学历教育的过渡，其主要目的是教师综合素质的提高，因此培训模式的选择至关重要。经过多年研究和探索，研培一体的培训模式以其明显的优势被很多中小教师继续教育机构采用。然而研培一体优势的充分发挥需要相应的机制作保障，其中激励机制具有非常重要的作用，因为研培一体模式下教研和培训的主体都是教师，教师积极性、主动性和能动性的发挥对于发挥研培一体的优势和特色至关重要。本文将探讨研培一体模式下的激励机制。 一、研培一体效能的内涵
研培一体中的“研”主要指教研，即教学研究，对常规教学的实施及出现的问题进行研讨，包括教学内容、目的、手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等。研培一体中的“培”主要指培训，是指为提高教师素质、能力、工作绩效而实施的有计划、有系统的培养和训练活动。研培一体是指教研和培训有机融合，发挥研培协同效应的培训模式。 效能是指达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。 二、研培一体的特征 1. 研培有机结合
在研培一体模式下教研与培训有机整合，使培训工作在保持原有特色基础上，把教研的经验性知识、个性化指导、实际问题的解决、动态性地跟进、经验的获得和智慧的生成等优点吸纳进来，结合起来；同时又使教研工作在保持已有特质的前提下，把培训的课程设计、普遍需求的满足、人的成长关注、较强的计划性以及新知识和新技术的输入等特色加以兼容。 2. 研培相互促进