“以文带文”阅读问题设计
学校： 立人 教师： 黄琳 执教年级： 五年级 1. 课内课文篇目：22《人物描写一组》 2. 群文篇目（至少两篇）：
3. 以文带文连接点阐述（200字左右）：
《人物描写一组》3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点也不相同。文中从同方面对小嘎子摔跤时的动作进行极为细致的描写。严监生主要是通过死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写，突出了吝啬鬼的形象。凤辣子则主要是通过肖像、语言描写，加上贾母的介绍（侧面描写），展示了一个口吃伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人物形象。
我安排了三篇文章：《卖红薯的老人》、《守财奴弥留之际》、《孔乙己》，分别对应教材中的三篇课文。第一篇指向动作、语言描写，突出了老人坚守岗位的形象。第二篇指向神态、语言描写，将一个守财奴刻画的入木三分。第三篇指向肖像、语言描写，通过旁人的说笑，突出孔乙己迂腐、地位低下。在习题设计上，每篇文章都既有指向对文本内容的整体感知、对人物形象的感受，也有对写作方法的检测，落实单元导语中提出的学习目标。
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老人的烤红薯特别的好吃，这是师范里的学生给他最好的口碑。周末的时候，学生们大都起的迟缓，也没胃口吃早餐，老人会在这个时间，准备好鲜嫩的
红薯。打开他的火炉上盖，里面满满的都是，一根一根全是老人的浓情，懒惰的学生带跟红薯匆匆返回寝室，或者赶着趟儿地约会去。
老人不太爱说话，调皮的女生总喜欢跟老人搭讪，讨价还价的。老人么，也不会计较什么，你说少五毛就五毛，没带钱就下回再给，时间久了，他都成了学生们公认的老好人了，当然，过往的路人和老师们也会时常去光顾他。
有一回冬季，天气出奇的冷，傍晚时分偏偏又下起了雪，晚餐过后，不知怎么的，想吃个红薯，跟四爷商量。他说，下这么大的雪，人家肯定不在。我说，出去试试吧。怀着“失败”的心情裹紧了棉袄，踱着步子，我们走到了巷子口，远远的，空旷的巷子除了几个脚印，只有他在那里。我终究看到了希望，径直走过去，“买上两根红薯吧”，老人没有说话，他从口袋抽出手，互相搓了一下，抖了抖旁边落满雪花的框子盖，支开一个缝，熟练地拿出一个干净的塑料袋，接着把手伸进火炉子旁边的一个小口子里，大概摸索了两秒钟，拿出一个饱满的红薯，对着我笑了一下，“这个可以吗？”“嗯，行，随便拿吧。”他边说边又伸手拿出一个红薯，然后彻底揭开了框子上的纸盖，向着远方抖落了一下，靠着火炉立起来，把红薯放进了秤盘里，左手拎着称杆上的细小线圈，右手慢慢地拨动称砣，直至称杆平衡，他习惯性地给我们看了看称，只见称杆黝黑很有“职业道德”，上面的铜点磨的亮堂堂的，还有就是他的手，条纹清晰但不清净，煤的颜色似乎已经刺入了他的肌肤，沟沟壑壑宛如北方的丘陵地。冬季寒风的凛冽，他略微颤抖了一下?? ??“行了，多少钱？”“四块五。”“给你五块吧”。”“就四块五吧，都花的父母的钱。”?? ??他的话充满了慈祥，充满了惬意的爱。
如今，又是一个寒冷的冬季，偶然一次机会，听书社的同学说他们在巷口买红薯吃，他的红薯很甜，很好吃，给人一种温暖的感觉。我想，这该是南内环二巷最得意的特写了。
1、这篇文章如果要突出主人公，请在 上给文章加上一个合适的标题。（卖红薯的老人）
设计意图：本单元主题是“作家笔下的人”，有些课题直接指向主人公，如《临死前的严监生》。这道题侧重概括能力的培养。
2、卖红薯的老人很受欢迎，原因主要有： 、 （请用文中的词语）
（红薯特别好吃、公认的老好人）
设计意图：整体感知卖红薯的老人的形象。
3、第四自然段对老人拿红薯和称红薯的动作描写得非常具体，请圈出来。想一想这样具体的动作描写有什么好处？ （体现动作的连贯性，使人物形象饱满）
设计意图：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，从中看出小嘎子顽皮、机敏、争强好胜。这道题考察学生是否了解动作描写对突出人物形象的意义。 4、下列说法不正确的是（）
A这篇文章除了老人的动作描写，还有语言描写；除了正面描写，还有侧面描写。 B 本文写恶劣的天气，主要是想与老人坚持卖红薯形成对比，突出老人艰辛和坚守岗位。
C 文章最后一句话的意思是，老人与众不同，所以是“最得意的特写”。 D 老人的语言不多，但给人一种温暖、体贴的感觉。 （C）
设计意图：这道题从“知文意、明写法”等方面，全面检测学生对内容、写法的掌握。
2 守财奴弥留之际
末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿①结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被子一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：
“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上：
“在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌得厉害。 “在那里呢，父亲。”
“你看住金子！??拿来放在我面前！”
欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句：“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几个小时的眼睛立刻（睁大、复活）了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神父把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却做了一个（骇人、惊人）的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。
“父亲，祝福我啊。”
“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。
注：①老头儿：指葛朗台，是法国作家巴尔扎克的小说《欧也妮?葛朗台》中的主要人物。
1、划掉文中括号里不正确的词。 （要划掉的是：睁大、惊人）
设计意图：联系上下文等语言环境，选择最恰当的词语。前文是“死去几小时”，对应的词应该是复活。“骇人”更能突出姿势很可怕。
2、划出文中写葛朗台眼睛的句子。作家抓住“眼睛”这一细节来写，目的是（） A．为了说明葛朗台快要死了，只剩下眼睛有一点活力。
B．对一个行将就木的人来说，只有眼睛才能表现他的内心，这样写突出表现了葛朗台对财宝的贪婪。
（他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室上 他几小时地用眼睛盯着 似乎已经死去几个小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器 B）
设计意图：《临死前的严监生》也有一处细节描写，伸着两根指头不断气。这道题是对课文的拓展，让学生感受细节描写的意义。
3、“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”“一切”指的是（ ），“那边”指的是（ ）。从这句话中我们可以看出（ ）
A．葛朗台是个热爱家庭的人，是个有计划，有安排的人。
B．葛朗台至死还要安排他的女儿到阴间时向他交账，葛朗台是个十足的守财奴。
（家里的财产 阴间 B）
设计意图：通过品析人物的语言描写，感受吝啬鬼的形象。
4、读了这篇文章，你觉得严监生、葛朗台有什么共同点？这两篇文章在写法上有哪些不同点？
（都是吝啬鬼、守财奴，爱财胜过生命。《临死前的严监生》主要是神态、动作描写，葛朗台则是神态和语言描写）
设计意图：这两个人物有相似之处，在写法上又各有特色。运用比较法，帮助学生梳理写法上的特色。
3 孔乙己
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大;青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的'上大人孔乙己'这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，'孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!'他不回答，对柜里说，'温两碗酒，要一碟茴香豆。'便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，'你一定又偷了人家的东西了!'孔乙己睁大眼睛说，'你这样凭空污人清白??''什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。'孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，'窃书不能算偷??窃书!??读书人的事，能算偷么?'接连便是难懂的话，什么'君子固穷'，什么'者乎'之类，引得众人都哄笑起来;店内外充满了快活的空气。 1.对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句，理解最正确的一项是( ) A、说明孔乙己虽然贫苦潦倒，却嗜酒如命，不加节制。 B、说明孔乙己是个读书人，身份与众不同，高人一等。 C、说明孔乙己地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。 D、说明孔乙己生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质不凡。 (C)
2.作者刻画孔乙己的人物形象，没有使用的一种方法是( ) A、外貌描写 B、语言描写 C、动作描写 D、心理描写 (D)
设计意图：这两道题指向内容、写法，全面感受孔乙己地位低下，迂腐可笑的形象。