教师相机过渡：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了72刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！他分明是一个——军神！齐读沃克医生称赞刘伯承的话。
师：同学们，交流到这儿，能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”吗？
生：刘伯承手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后还说出刀数，他有常人所没有的坚强的意志，所以才称他为军神。 师：此时，能说一说你对军神的理解吗？
学生小结：作为军神，除了应具有普通军人的镇定外，还应具有一般军人所难以具备的神奇杰出之处。刘伯承手术前坚决不用麻醉药，手术中一声不吭，数清刀数，手术后谈笑自若，无不表现了他钢铁般的坚强意志，超乎常人的非凡气概。所以沃克医生称他为“军神”。齐读课题。
师：是的，军神就是有着坚强意志的军人，在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。刘伯承超出了一般的军人，他是军人之灵魂。刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。
三、写法指导。
提出问题：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？引导学生了解侧面描写的好处。如：手术后由描写沃克医生“吓了一跳、失声喊”来表现刘伯承的神奇，这是一种什么写法？（正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法）
（学情预设：学生可能会对课文通过侧面描写来衬托人物的写法感受不深。） （教学策略：教师可进行必要的讲解，使学生认识到本文重墨描写沃克医生神态、情绪变化是为了衬托刘伯承的惊人毅力和顽强意志。） 教师相机小结：这种通过侧面描写来烘托人物形象、表达思想感情的写法很值得我们学习。
四、扩展延伸深化情感 1．出示小诗，感情朗读。
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。 2．教师总结，深化情感。
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。
3.感情升华，提炼主题。
（出示刘伯承的图片）师：身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是——刘伯承。出示刘伯承画像。
同学们，慈祥的刘伯承爷爷现在就在我们的面前，让我们向这位意志勇敢、顽强的、为新中国成立立下赫赫战功的革命老前辈献上一个少先队员最庄严的队
礼。并大声说：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！
师：全体起立，向我们心目中的“军神”敬礼，礼毕 师：用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。 生再次齐读沃克医生的话 师：让我们牢牢地记住他的名字吧！——刘伯承——共和国的元帅——我们心中永远的军神！
师：让我们崇敬地读 师：让我们自豪地读 师：让我们饱含深情地读
4.师小结：伟大的思想家和政治家马克思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。”同学们，在我们的成长历程中，会遇到许多困难和挫折，但只要具有坚强的意志，就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸。
五、 练习写话，升华情感。 撰写碑文，提升情感
（1）当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样一个情境：《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如果我们重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。
（2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。 六、课后实践。
请同学们从下面的几个话题中，选择自己感兴趣的题目去实践。
1．今天，我们读懂了军神这个故事，其实刘伯承还有“武神”“教书先生”“儒将”等称号，这些称号的背后也有一个有趣的故事，请你利用课余时间，查阅相关资料，了解一下这些故事。
2.同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？课下搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听。
3．搜集关于意志力的名人名言进行摘抄。 4．同学之间自由组合，排演课本剧《军神》。 板书设计：
17 军神
手术前 拒绝麻醉
刘伯承 手术中 一声不吭 ｝坚强意志 手术后 说出刀数