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浅谈新课程背景下高中历史教学中学生人文素养的培养
作者：林冬英
来源：《课程教育研究》2018年第23期
【摘要】在现行新课程改革背景下，高中历史课堂要以学生为教学的主体，主要通过创设典型的教学情境、师生平等互动、客观积极的评价等方法使高中生在自我世界、适应社会、处理人际关系和审事能力等诸多方面都得到很好的发展，从而逐步实现学科素养与人文素养的整合、升华。
【关键词】新课程 高中历史教学 人文素养培养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0047-01 在现行新课程改革背景下，高中历史课堂要以学生为教学的主体，主要通过创设典型的教学情境、师生平等互动、客观积极的评价等方法使高中生在自我世界、适应社会、处理人际关系和审事能力等诸多方面都得到很好的发展，从而逐步实现学科素养与人文素养的整合、升华。
新课程改革提出了三维目标，其中的情感态度与价值观，极大丰富了高中历史教学目标的内涵，凸显了历史教育的重要功能，使其在新一代合格公民的培养过程中具有不可替代性。一些历史教师虽然也认识到了人文素养教育的重要性，但可能在教学实践中更多演变成为单纯的 “人文知识”传授，却未能切实有效地去提高学生的人文素养。根据本人二十多年的教学经验，我认为高中历史教学应从以下几个方面来促进学生人文素养的培养： 一、教师更新历史教学理念
教学理念是教师对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是从事教学活动的信念，是指导具体教学过程的灵魂。在新课程背景下，高中历史教学要时刻遵循“生本发展”为理念，它要求教师不仅注重于每一个学生历史知识水平的积累、实践能力和创新能力的提高，更要努力砥砺于学生良好品德及情感、态度、价值观的陶冶。这就要求高中历史教师积极开发和利用各种课程资源，对历史课程资源要科学的把握，对教学内容、教学方法进一步变革和创新。让历史课堂实现轻传授重发展、轻结果重过程、轻教师“教”重学生“学”、轻统一规格教育重因材施教的重大转变。
“以学生发展为本”还要求教师要引导学生养成现代公民应有的人文素养和健全人格。随着第三次科技革命的深入开展，4D工业社会对人才的要求更趋向多元化和个性化。这使得教育更加走向基础化、大众化。中学教育则要更多服务于大多数平凡之辈的人性与成长，使他们能