人教版高中政治必修2第一单元综合探究一：有序的政治参与教案
高一必修2《政治生活》第一单元综合探究
《有序与无序的政治参与》教案
［教学目标］
知识目标：
１、了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求。
２、理解有序参与政治生活和无序参与政治生活的区别和不同后果。 ３、理解公民有序参与政治的意义。 能力目标：
１、让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力。
２、在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生有序参与政治生活的责任感和实际本领。 情感态度和价值观目标：
１、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。 ２、增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。 ［教学重点］ 有序与无序政治参与的不同结果 ［教学难点］ 践行体验有序参与政治生活的意义 ［教材内容分析］
综合探究是对整个单元所学内容的综合运用，目的是训练学生运用所学知识、收集资料、比较、辨析等能力，形成正确的观点，提高学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养。本课教材篇幅不大，内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。相关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准备，归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，列出了“有序”和“无序”的问题。相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果，主要是通过正反两方面案例，分析比较，归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。最后践行体验通过设置校园政治生活，让学生制订一个“班长选举规则”，提高有序参与政治生活的能力，体验有序参与政治生活的意义，形成正确的政治价值观。
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［教学过程和教学策略］
（课前布置预习，收集有序参与政治生活和无序参与政治生活的相关事例）
一、 创设情景，导入新课
师：同学们，在前面我们学习了政治生活的重要内容，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。那么大家是否具有了一定的参与政治生活的能力？今天我们来考考大家。
同学们阅读教材31——32页内容事例二：《村委会主任选举前后》。 评判哪些人做得对，那些人做得不对，并分析应该怎样做。 （学生活动，讨论，发言） 师：可见在公民参与政治生活中存在有序与无序的政治参与，我们来归纳一下有序与无序的政治参与有哪些区别。 （一）有序与无序的政治参与 （板书）
师：刚才我们对教材的分析得出了这几个结论，在现实的政治生活中也存在着“有序”与“无序”的参与政治生活的现象。同学们还了解哪些无序地参与政治生活的事例呢？ （学生交流收集到的事例，就这些事例谈自己的评价。教师也应收集一些典型的事例备用。
师：你认为无序地参与政治生活会有怎样的后果？ （二）公民无序参与政治生活的危害 （板书）
（学生） 师：同学们收集到了哪些有序地参与政治生活的事例呢？你认为有序参与政治生活有哪些意义？ （学生交流收集到的事例） （三）公民有序参与政治生活的意义 （板书） （多媒体总结两种不同的政治参与后果） 二、模拟现实，学以致用
师：我们已经了解了参与政治生活必须按法律、规则和程序来办，作为一名中学生，我们应该树立一种有序参与政治生活的意识。现在如果让在座的同学们去参加一次真正的政治生活可能不现实，我们就把选举班长当做一次模拟的政治生活，让我们为班长选举制订一份《班长选举规则》，使我们的班长选举活动更加规范化、有序化。
（四）有益的尝试：制订《班长选举规则》（板书） 分小组讨论，制订一个《班长选举规则》，代表交流成果，学生评议。 （使学生获得一种体验，提高综合
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运用知识的能力，认识到有序参与政治生活的要求和意义，树立正确的观念。） 我们主要可以从以下几个方面来制订：
１、选举的原则。２、候选人的产生方式以及要求。３、对选民的要求。４、对选票的要求。５、对计票员、监票员的要求。６、针对突发事件的处理方法。 ［教学反思］
高中政治新课程强调教学内容贴近学生生活实际，提高学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养。本教学设计贯彻了这些要求，整个教学的过程重在引导学生自主参与探究，自觉形成正确价值观。通过学生交流课前收集的资料、案例，在此基础上综合分析有序与无序的政治参与的后果，培养学生收集资料、比较、辨析等能力，体现学生的自主探究；最后，学生通过制订，班长选举规则，来实践知识，有利于增强学生参与政治生活的能力，有利于学生在实践中增强有序参与政治生活的观念。总之，本节教案意在实现训练学生综合运用本单元所学知识及提高能力，形成正确的政治价值观。
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