第四节 生物的分类
教学目标： 1、知识目标：
１．例举生物分类的依据。 ２．举例说出生物分类等级
3．尝试根据一定的特征对生物进行分类；
2、能力目标：
①尝试根据生物的特征进行分类，发展学生的分析归纳能力。
②尝试为生物标本室里的脊椎动物进行分类，培养学生用生物学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
①了解大自然的生物资源，形成保护生物多样性的意识。 ②了解学校的生物标本资源，培养爱校、爱大自然的情感。 教学重点、难点：
通过尝试根据生物的特征进行分类，让学生自主的掌握分类的思想方法。 教学用具
多媒体图片演示。 教学地址 多媒体教室。 教学过程 引入新课
师： 在浩瀚的宇宙中，地球经过漫长的演化孕育了生命。从冰封的北极雪原到炎热的赤道丛林，从喜马拉雅山之巅到大西洋的深层海底，地球上到处充满着生命，展示着生物世界的丰富多彩。
师： 地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经绝灭的种类更多，那么我们将如何来识别、利用和保护它们呢？ 生： 对生物进行分类。
师： 你们说得很对。这一节课我们所要学习的内容就是“生物的分类”。在生物分类的过程中，可以根据生物间的“异”来加以区分，根据生物间的“同”来加以合并。在这一节里我们要学习的目标是： ［多媒体演示稿］ 学习目标 １．例举生物分类的依据。 ２．举例说出生物分类等级
3．尝试根据一定的特征对生物进行分类；师： 我们先看两张图片。 ［多媒体演示稿］ 昆虫标本
师： 请同学们说说为什么要对昆虫进行标号，目的是什么。 生： 便于识别和分类。
师： 那么，分类的目的又是什么呢？ 一、 生物分类的依据 ［学生阅读］课本内容
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生： 对生物进行分类的目的是有利于人们认识和研究它们。 ［多媒体演示稿］ 生物的类群
师： 根据教科书上的图，说出生物应该分为几个类群。 生： 植物、动物、微生物。
师： 根据教科书上的图，说说生物学家对生物进行分类的依据是什么。 ［学生阅读］课本内容
生： 依据生物的形态结构特征、营养方式、等等，将生物分为若干类群。例如，植物、动物、微生物（细菌、真菌、病毒）。 师： 很好，谁还有不同意见？ 二、生物分类的等级
师： 让我们看一段文字和图片。 ［多媒体演示稿］
课外阅读“生物的分类”
师： 归纳生物分类的依据等。“五界系统”是一种分类学说，现在还有人认为应该在五界系统的基础上，再加上“病毒界”，成为“六界系统”。将来如果有同学感兴趣可以参与生物分类的研究。
［多媒体演示稿］ 生物分类等级示意图 分４人小组进行讨论：
（１） 猫、虎、豹、狼、狗五种动物间有什么共同特征？ （２） 根据相似程度的不同，它们分为几大类？ （３） 图示中的分类等级如何准确地表述？ （４） 尝试根据图示给五种动物报“户口”。 （５） 完成人、猩猩分类等级的表述。 （６） 描述种的概念、种的基本特征。
（７） 根据分类单位中的相互关系，对它们间的亲缘关系加以区别。 师： 哪一个小组讨论好了？请谈谈你们的看法。
生： （一组）我回答前三个问题，行吗？（教师： 好的）
答： ① 这五种动物外表很相似，它们都喜欢食肉，都属于食肉目。② 根据相似程度的不同分为三大类（猫、豹、犬属）。③ 图示中分为七个等级，从大到小依次为： 界、门、纲、目、科、属、种。
师： 你回答的很正确，谁来给图中五种动物报“户口”？（生： 笑）。
生： （二组）我来回答。猫为哺乳纲、食肉目、猫科、猫属；豹、虎为哺乳纲、食肉目、猫科、豹属；狗、狼为哺乳纲、食肉目、犬科、犬属。 师： 谁来报人和猩猩的“户口”？ 生： （摇头）不知道。 ［多媒体演示稿］
生物分类的等级示意图，设计动画打出： 哺乳纲、灵长目、类人猿科。 生： 啊！（惊讶）
生： 我来回答第6个问题。种，又叫物种，是最基本的分类单位。特征有三： ① 形态、结构及生理功能相似；② 生态分布基本相同；③ 在自然条件下通过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代。
师： 打出［多媒体演示稿］思维拓展2。你们支持哪种观点？要陈述理由！
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生： （各不相同）第1组同意第一种看法，第2、3组大多同意第二种看法。 师： 让我们仔细讨论一下。 ［多媒体演示稿］ 种的概念、特征 生： 噢！
师： 谁来回答第7个问题？ ［多媒体演示稿］
生物的分类板书（全部）
教师小结： 生物分类系统的主要级别是种、属、科、目、纲、门、界。种是基本单元，界是最大单元。随着生物科学研究的进展，分类层次不断增加，单元上下可以附加次生单位，如总纲（超纲）、亚纲、次纲等。 作业（课堂） ［多媒体演示稿］
自我评价１、 ２、 ３、 ４；思维拓展１ 作业（课后书面）
［多媒体演示稿］分类依据分类等级生物类群种的特点
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