每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
新版人教版高中语文必修五教案：第8课《咬文嚼字》2
教学目标:
1.从文中所举的三个例子,学习文坛前辈是如何咬文嚼字,品味语言的. 2.分析文末”在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲”一句，进而领会品味语言的意义所在.。
重点难点：从文中分析、阅读、理解为文章的重点：而如何让学生在今后的学习钟讲究咬文嚼字和遣词造句，培养学生品位语言的能力为其难点.。 导语：
T：王安石有一首诗《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还？”同学们还记得吗？这首诗中有一个字活灵活现的写出了江南春天的勃勃生机，哪个字？ S：绿
T：对，绿！但你们知道吗？王安石在完成这首诗之前，这个绿让它大费脑筋，从过变成入，又改为满，最终变为绿，可见作者在炼字方面是花了功夫的，不知道大家在写作文的过程中，是否出现过类似的情况？如果有，那你们可不可以举出一两例啊 S：略
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
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每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
今天，我们来读一下朱光潜先生的《咬文嚼字》，看看先生是如何说练字的.。 教学过程：
1．T：这篇文章是文艺随笔，这是本文的体裁，对于前面一课的作者谢大光，大家可以不作了解，但是朱光潜先生大家还是要稍加留神一些，书底下的注释请记住.。
2．朗读课文：1-2 3-5 6段 （叫三个同学朗读） 3．T：请同学们在阅读课文时，讨论这样两个问题： 咬文嚼字的词性色彩是什么？（贬义）
为了把咬文嚼字的道理讲的生动、具体，文中举了哪些事例？这些事例分别说明了什么问题？
S：郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉：a.。你是没有骨气的文人b.。你这没有骨气的文人.。 a 是单纯的叙述语 b是坚决的判断
S：《水浒传》中，杨雄醉骂潘巧云的例子说明并非所有的情况下“你这”的语气都比“你是”要强，要结合语境.。《红楼梦》中茗烟骂金荣也说明这样一个情况.。
S：《史记》李广射虎说明字词的调整实际上是作者思想感情的调整.。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
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