《课程与教学论》习题
（四年制普本师范教育各专业）
第一章 绪论
1．简述课程与教学论的研究对象和任务。 2．简述课程与教学理论的历史发展情况。
3．列举你所知道的课程与教学理论家以及他们的主要著作和观点。 4．关于课程与教学的关系有哪几种看法？你的观点是什么？给出理由。 5．学习课程与教学论要注意哪些方法？ 6．可以举出课程与教学论哪些问题？
答案基本要点：课程与教学论主要研究课程与教学的现象、问题和规律的学问，研
究课程与教学事实、概念、原理和技术价值等问题。古代的课程与教学论、近代的课程与教学论和现代的课程与教学论。主要列举夸美纽斯、斯宾塞、泰勒、步鲁纳等人即可。大教学论和大课程论；互为独立。
第二章 课程的基本理论
1．关于课程的定义是什么？学习这一概念要注意些什么？ 2．教学内容、教学进程、学科、科目这些概念怎么定义？
3．知识、经验和活动这三个概念怎么定义？三者之间有什么样的联系？ 4．什么是课程计划、课程标准、课程的资源？ 5．学校课程是怎么产生的？它有什么特征？ 6．近代课程形成后的主要特征是什么？
7．知识本位课程、儿童本位课程、社会本位课程各是什么？ 8．学科课程与活动课程怎样区分？ 9．分科课程和综合课程怎样区分？ 10．显性课程与隐性课程怎样区分？ 11．必修课程与选修课程怎样区分？
12．影响课程发展的因素有哪些，分别叙述。
答案基本要点：课程是关于教学科目、内容和进程的安排；不同的研究有不同的课程观。教学内容、教学进程、学科、科目都是与课程以及课程编制密切有关的科目，也有多种定义。知识、经验和活动都是课程的载体和实施途径之一；三者密切相关，但有区分。课程计划、课程标准是文本形式的课程形态之一；课程资源是课程实施的种种手段和条件，其中教科书是重要的课程资源。近代课程是分科专门化、自然科学课程地位上升。知识本位、儿
童本位、社会本位都是课程的价值取向之一。区分的关键是找到分类的标准和依据。影响因素可以分为内部和外部因素。
第三章 课程目标与课程内容
1．课程目标的内涵是什么,确定的依据是什么？ 2．课程内容的内涵以及选择与组织的原则是什么？ 3．课程内容的组织要素是什么？
答案基本要点：课程目标是根据教育宗旨而提出的关于课程的具体价值和任务指标；课程目标在形式上有普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标四种取向；在价值上有学生本位、社会本位、知识本位三种取向。确定课程目标的依据有学习者需要、当代社会生活需要和学科发展三种因素。还要注意目标确定的几个环节。课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式。课程内容也有三种取向价值取向。内容选择和组织有横向原则和纵向原则。
第四章 课程实施与课程评价
1．什么是课程实施？有哪几种取向？ 2．课程实施有几种途径。
3．什么是课程评价？课程评价的主要有哪些功能？ 4．课程评价主要有哪些类型？
答案基本要点：以上答案见讲稿。回答课程实施时一定要点出与教学概念的关系。回答课程评价要点出评价与测试的区别。评价的功能和实际作用有区别。
第五章 校本课程开发
1．什么是校本课程，什么是校本课程开发？ 2；校本课程开发可以有什么样的程序或方法？
答案基本要点：校本课程的定义有多种，要点出是关于课程管理的分类；点出校本
课程与活动课、选修课的关系。校本课程开发的程序可以答出泰勒原理。
第六章 教学的基本理论
1．教学的定义有哪几种？你认为哪一种接近教学的本质？ 2．教学过程的基本要素是什么？
3．现代教学论的主要特征是什么？主要有哪些流派？ 4．优化教学的原理和策略是什么？
答案基本要点：教学的各种定义隐含着以教师为重心还是以学生为重心的区别。教学认识论是关于教学本质论的主流观点。现代教学的主要特征是学生全面发展、强调学生的主体性。优化教学可以从质量、效益和过程等角度来评判。
第七章 教学模式与方法
1．什么是教学模式？它的结构以及主要特点什么？ 2．什么是教学方法？主要的分类有哪几种？ 3．选择和使用教学模式以及方法的策略是什么？
答案基本要点：回答教学模式定义要讲出来源。多种定义。回答教学方法要重点说出讲授法等九种。教学模式和教学方法的选择与运用要综合考虑多种依据。
第八章 教学评价
1．什么是教学评价？ 2．教学评价有什么功能？ 3．教学评价有哪些方法？ 4．教学评价的过程怎样？
答案基本要点：教学评价实质是对教学过程和结果进行价值判断。有导向和控制等
多种功能。教学评价的方法也即评价的分类，教学评价方法与评价的任务密切相关。教学评价的过程可以分制作评价方案和实际评价。其中评价指标体系建立和报告是关键。
第九章 教师与教学技能
1．什么是教学技能？有哪些种类？ 2．教学技能对教师有什么样的意义？ 3．教师备课涉及哪些技能？ 4．教师上课涉及哪些技能？
答案基本要点：教学技能是教师的基本功，职业要求之一。包括教学行为、策略和技巧等因素。掌握必要的教学技能是成功教学的前提条件。教师要在实践中总结和发展自己的教学技能。备课和上课的技能涉及语言、讨论、设备运用以及方案设计和叙述等多种技能。
第十章 信息化学习设计
1．什么是信息化学习设计？您是如何理解这个概念的？ 2．说明传统教学设计与信息化学习设计的区别与联系。
3．什么是学习环境？您认为学习环境的建设在信息化学习方案的设计中重要吗？为什么？
4．研究性学习中的专题指的是什么？您将如何组织学生开展研究性学习活动？ 5．WebQuest模式由哪些要素构成？各要素具体内容有哪些？ 6．给您一个教学设计方案，您能对它进行评价吗？
答案基本要点：
1．回答其概念，并从理论基础、目的、方法等方面说明其内涵。
2．区别：可以从理论基础、指导思想、设计步骤、设计模式几个方面对比说明；联
系：可以从教学设计这门学科性质、特点的高度来说明。
3．回答其概念。学习环境在信息化学习方案的设计中占有非常重要的地位，可以从
建构主义学习理论方面分析。
4．专题是指待解决的某一问题。组织学生开展研究性学习活动可以大致分为研究专
题的选择、全面实施研究、成果表达与交流三个步骤。
5．一个标准形式的WebQuest教学设计介绍、任务、资源、过程描述、学习建议、
评价和总结七个部分。
6．按照多个纬度进行分析，如教学设计的原则、步骤、试运行结果等等。
毋意，毋必，毋固，毋我。____《论语·子罕篇》
君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。____《论语·季氏篇》 君子不器。____《论语·为政篇》
成事不说，遂事不谏，既往不咎。____《论语·八佾篇》 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。____《论语·里仁篇》 往者不可谏，来者犹可追。____《论语·微子篇》
巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。____《论语·八佾篇》 父母在，不远游，游必有方。____《论语·里仁篇》 君子泰而不骄，小人骄而不泰。____《论语·子路篇》
我非生而知之者，好古，敏以求之者也。____《论语·述而篇》 可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。知者不失人亦不失言。____《论语·卫灵公篇》
不患无位，患所以立。不患莫己知，求为可知也。____《论语·里仁篇》 中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。____《论语·雍也篇》 德不孤，必有邻。____《论语·里仁篇》
君子欲讷于言而敏于行。____《论语·里仁篇》
知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。____《论语·雍也篇》
吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。____《论语·为政篇》
名不正，则言不顺；言不顺，则事不成____《论语·子路篇》 未知生，焉知死？____《论语·先进篇》
父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。____《论语·里仁篇》
人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？____《论语·为政篇》 己所不欲，勿施于人。____《论语·颜渊篇》
志于道，据于德，依于仁，游于艺。____《论语·述而篇》
益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣。____《论语·季氏篇》
敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。____《论语·公冶长篇》 从心所欲不逾矩。____《论语·为政篇》
投之亡地然后存，陷之死地然后生。____《孙子兵法·九地篇》
今之孝者，是谓能养。至于犬马皆能有养；不敬，何以别乎？____《论语·为政篇》 忠告而善道之，不可则止，毋自辱焉。____《论语·颜渊篇》
视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉！人焉廋哉！____《论语·为政篇》 欲速则不达。____《论语·子路篇》
朝闻道，夕死可矣。____《论语·里仁篇》 逝者如斯夫！不舍昼夜。____《论语·子罕篇》
吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？____《论语·学而篇》 温故而知新，可以为师矣。____《论语·为政篇》
不在其位，不谋其政。____《论语·泰伯篇》
君子和而不同，小人同而不和。____《论语·子路篇》 学而不思则罔，思而不学则殆。____《论语·为政篇》