大班语言活动 认识书
洪泽县机关幼儿园 席凤珍
课题产生：
我班的孩子们近来特别爱到图书角看书，清晨，刚入园的孩子习惯性的走到图书角，拿起一本书就在一旁阅读起来，平常倍受孩子们喜爱的玩具，也被冷落在一边了。一天，我在《幼儿教学研究》2011.3杂志首页看到一篇文章“人生第一课”，写的就是美国一家普通的幼儿园的故事，刚刚入园的孩子被老师带进幼儿园的图书馆，学习人生第一课——听书、写书。这引发了我的深思，“书是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯”，何不利用这个契机，引导孩子幼儿认识图书、爱读书、学写书，于是我设计了这节课。
设计意图：
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在语言活动《认识书》一课中，我收集各种各类的书，布置一个大书架，形成一个浓浓的读书氛围，使幼儿对图书产生一种想读的愿望；教学中，根据教学直观性原则：教师应为学生预备感性材料、调动各种感官来直接感知客观世界的事物，丰富感性经验、帮助学生形成事物的表象和概念。我精心制作多媒体课件（幻灯片、动画、电子白板等），运用制作好的课件和随手可取的书，让幼儿通过听一听、看一看、翻一翻，认识书对我们的作用；通过幼儿说，老师记、幼儿画插图的方法参与写书，增进幼儿对图书的热爱、写书愿望；最后教师在大屏幕上将每一个孩子写的书展示出来，激发幼儿从小建立远大的理想、树立人生的目标，长大为之奋斗的信心；使孩子们从小就“站着”，不会光“趴着”去看待那些大人物。建立这种自信心和健全的人格为他们的一生打下一个良好的基础。
一、活动目标
1．引导幼儿认识图书，了解图书对人们的用处，培养幼儿从小爱读书的良好学习习惯。
2．激发幼儿“写书”的愿望，在活动过程中，体验成功的快乐、培养幼儿远大的理想。
3．培养幼儿的自信心和健全人格，树立远大理想和目标。 二、活动准备
请家长参与(与幼儿人数相同的) 教师用具
1．环境布置——书超市”
2．教学课件——图书的种类、构造（连封面、封底、目录，页）。
3．教学视频——书的制作过程及书对人们的作用（工人、农民、学生、老师等）。
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幼儿学具
幼儿制作图书的操作材料（文件夹、装帧封面的纸、白纸、油画棒、笔） 三、教学重点：激发幼儿写书的愿望，培养幼儿大胆参与“写书”
难点：指导幼儿画“插图”及讲述。
四、活动过程 1．逛“图书超市”
用“开火车”的形式，在音乐声中提醒幼儿乘火车：“小朋友、快快来，我的火车就要开”（幼儿）“开到哪里去”“开到图书超市去”“唉！来了、来了！”
2．读故事，引发幼儿学习的兴趣。 （1）音乐声停了后，幼儿自由看书，
（2）教师随手拿起一本书，引导幼儿认识图书的作用 （3）教师选择一篇童话故事，朗读给幼儿欣赏。 3认识图书，了解其构造、制作过程和作用 传授知识、丰富生活、传承文明。
师：“小朋友，今天我们要来认识一下图书。看！这是封面……” （1）在多媒体投影仪上认识书构造-----封面、封底、目录，页。
（2）观看课件，认识三种类型的书——连环画、文字加插图、文字书。 （3）观看视频，了解书对人们的作用。
（4）观看视频，从作者写书，了解书的由来，激发幼儿写书的愿望。 4．激发幼儿写书的愿望、引导幼儿动手制作图书。
师：“小朋友知道了书的由来，今天让我们一起来当回作家，用画画或请老师帮忙记录的方式把自己的故事做成一本书。” （师出示材料：笔、油画棒、白纸、装帧纸等）
(1)鼓励一位幼儿来讲故事，老师把内容用笔记录，然后用材料装帧成图书。 (2)鼓励全体幼儿请一位家长帮助记录“写书”，或给书插图，并用精美的封皮纸为幼儿装订书。
5.运用多媒体，通过大屏幕，幼儿展示自己写的书，有选择的介绍幼儿的作品。
活动延伸：
幼儿向身边的人讲述书中内容，让幼儿体验成功的快乐和成就感。 鼓励幼儿离园时把自己的写的书送给妈妈。 各领域渗透
科学：了解最初的图书是用什么做的？以及做书的材料演变过程。 语言：用语言讲述“我最喜欢的图书”的内容。
社会：教育幼儿爱惜图书的方法，和老师一起修补图书。
健康：读一本有关儿童健康知识的书，在读书的过程中了解有关健康的知识。 生活中渗透 在日常生活中，要让幼儿多看一看，发现还有哪里有图书、有什么样的图书？
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还有谁在看书？发展他们的观察、语言能力和交往能力。
环境中渗透
为幼儿创设“图书角”和利于幼儿阅读、讲述的环境，并经常更换图书，有意识让幼儿和老师一起找出坏的图书、进行修补， 家庭中渗透
在日常生活中，请家长带孩子到书店去看一看，发现书店里有很多人需要书，书有很多种类，并买几本适合幼儿阅读的书，引导孩子听一听、看一看，开发幼儿智力，培养幼儿爱书的情感和爱读书的好习惯。 反思与评析
（一）多媒体教学手段的应用，将各种“书”形象、直观的展示在幼儿面前，让幼儿了解 “书”的种类、作用及其来历，有助于幼儿形成有关书的概念，培养幼儿“爱书”的情感。
（二 ）教学结构设计合理，实现动静交替。多媒体教学手段融入传统教学，幼儿通过观看课件、视频、“听书”、“写书”、画插图、展示自己写的书，调动幼儿多种感官（视、听、触、动觉）、全方位感知图书的种类、作用、来历，在看一看、听一听、说一说、画一画、中，培养幼儿爱书、爱读书的情感。 （三）通过环境的创设，培养幼儿读书的习惯，通过教师的引导，激发幼儿“写书”的愿望；教学氛围的营造，促进幼儿的认知、学习兴趣及彼此情感交流。课前收集图书，布置活动区角、修补残破的图书，使幼儿更加珍惜“图书”。
（四）通过幼儿说书、家长记录、幼儿展示自己写的“书”的活动方式，实现教学师幼互动、幼幼互动，不仅增添了活动的趣味性，更有利于教学效果的达成和教学目标的实现。
（五）活动中充分贯彻《纲要》精神：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”，同时又能做到各领域整合，《纲要》指出“幼儿教育的整合最终体现在内容的整合上”。幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要互相渗透、互相融合，在孩子的眼里是没有学科界限的。因此，整个活动中我融入了科学、社会、绘画、语言，让幼儿有了多种体验和感受，从而得到多方面的刺激与发展。活动延伸——幼儿向身边的人讲述自己写的书，让幼儿体验成功的快乐和成就感。
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