安徽省教育科学研究重点项目
立项申请书
学科分类 课题名称 申 请 人 (课题负责人签名) 小学语文 开发利用小学口语交际课程资源，培养学生人际交往能力 谢燕川 开圣会 2013年5月 申请日期
安徽省教育科学规划领导小组办公室制
（2011）
填 报 须 知
1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、课题组实行“双负责人制”，每个课题在申报时就应明确。
4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。
5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、申请书按一式三份（A4纸型）报送安徽省教育科学规划领导小组办公室。
课题名称 姓 名 课题负责人 开发利用小学口语交际课程资源，培养学生人际交往能力 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位(联系电话) 谢燕川 女 46 校语文教研组组长 校教导处副主任 小高 安徽芜湖师范附属小学（5017102） 安徽芜湖师范附属小学（5017102） 开圣会 谢燕川: 男 36 小高 芜湖市小语学会理事，区教坛新星，区骨干教师 2001-2002年被选送参加教育部主办的全国中小学教师国家级培训并获证书 1992年撰写《长文短教，重在引路》发表于《安徽教育》 1992年撰写《写文章要做到详略得当》发表于《语文新苑》 1998年撰写《概括中心思想有章可循》发表于《大江晚报》 1999年撰写《抓住要点，概括段意.》发表于《大江晚报》 1999年参与编写河海大学出版社出版的《语文小辞海》 1999年撰写《学习陶行知教育思想，解放儿童的创造力》发表于《行知研究》 2002年撰写《在小学淡化命题作文的基础上优化命题》获中国教育学会论文评比二等奖 2003年获全国汉语拼音教学录像课评比三等奖 2003年受宣城教育局邀请做课改培训 课2004年参与编写省教育厅关工委组织、人民日报出版社出版的《现代家庭教育教材》 题2004年受聘为省电教论文评委 负2005年撰写《加强语文课外阅读，促进学生自主发展》发表于《安徽教育科研》 责2005年受和县教育局邀请做新课程培训 人2005——2006年参与国家级课题《校本课程的开发、实验与评价》研究 学2007——2011年参与省级课题《经典导读与小学语文教学的整合》研究 术2008年撰写的《课堂就是舞台》获中国教育学会论文评比三等奖 经2008年撰写的《微笑，让生命更灿烂》获中国教育学会论文评比二等奖 历 2010年撰写的《一切从“题”开始》获安徽省教育学会论文评比一等奖 开圣会： 大学本科学历，小学高级教师，芜湖市“骨干教师”、镜湖区“骨干教师”，芜湖市镜湖区2007～2009年度优秀“课题组长”，现任芜湖师范附小教导处副主任，芜湖市小学语文中心教研组成员。2002年3月参加教育部基础教研司中小学计算机教育研究中心“十五”重点课题《师生信息素养培养之研究》的研究，已结题。2007年3月负责安徽省陶行知研究会2006——2010年实验课题《发挥文学社团作用，培养学生语文素养》的研究，已结题。2007年10月负责安徽省教育科学规划立项课题（项目编号：JG07338）《家校合作，培养小学生良好心理素质的实验研究》，已结题。
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姓 名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 李梅 程鸿 黄宇 郭莉莉 郭梅 章琳 梁雪飞 曹俊 课题组主要成员 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 33 34 33 33 46 47 34 40 33 43 36 47 47 38 39 32 36 26 42 33 43 43 无 无 办公室副主任 无 无 无 无 无 无 无 无 无 无 办公室主任 无 无 无 无 无 无 无 无 小一 小一 小一 小一 小高 小高 小一 小高 小一 小高 小一 小高 小高 小高 小高 小一 小一 小一 小高 小一 小高 小高 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 芜师附小 王静 林焱 刘雪梅 夏琴萍 葛薇 陈璐 尤芹 陈蕾 胡荩波 王嫣珺 汪丽 冯芸 张萍 孔文
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(一)本课题研究的目的意义 一、课题研究的意义 1、时代发展的需要。 人类已经走进崭新的21世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代。随着我国改革开放的深入和市场经济的实施，我国的社会形态发生了根本的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。因此口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，更经常地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，显得更为重要。较强的口头表达能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。 “口语交际”以全新的面貌出现，正是顺应了这种时代发展的潮流，体现了深刻的思想内涵，意味着观念的更新，同时也为广大教师提供了一个崭新的天地。开展“开发利用小学口语交际课程资源，培养学生人际交往能力”的研究，探讨口语交际教学的规律，总结教师在口语教学改革实践中的成功经验，对于突破课堂教学经验层次和传统教学方法，建立以学生发展为本的现代教学理念，促进我校顺应基础教育课程改革具有非常重要的意义。 2、素质教育的要求 素质教育的本质是促进全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点，必须要遵循人的身心发展规律，而“开发利用小学口语交际课程资源，培养学生人际交往能力”的研究，可以实现教学内容结构化、动态化、形象化、具体化地表达，提高教与学的效率，改善教与学的效果,让学生的听说能力在交际实践中协同发展。 3、课程改革的呼唤 当前，广大教师正在大力开展基础教育课程改革实验工作。关注学生可持续发展，培养学生的实践能力，已成为课程改革的重点。更新教育教学观念，改革课堂教学方法，已经成为大家的共识。课程改革强调创设多种教学情境，克服课堂上以教师为中心、以书本为中心的倾向；强调学习内容要密切联系学生的实际生活，要求激发和引导学生的学习兴趣；强调学生对问题允许有自己独特的见解，给学生的个性发展留下充分的空间??新课程力图从根本上扭转人们对教学的片面看法，倡导探究性、合作性、开放性的教学行为和学习方式。在如火如荼的教改大潮中，“开发利用小学口语交际课程资源，培养学生人际交往能力”的研究应该是一项很有意义的现实任务。 课 题 论 证 3