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北师大版五年级《幸福在哪里》教学设计
北师大版五年级《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理 教学目标： 知识与技能：
1、理解课内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”
2、通过朗读了解内容，感悟的中心。 过程与方法：
1、通过朗读了解课内容。 2、通过合作学习,进行质疑。 3、通过交流理解幸福。 情感、态度与价值观：
激发学生热爱劳动,做一个有益于他人,有益于社会的人。
教学重难点:
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。
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教学过程
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？ 2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚作家埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！ 二、整体感知，理清脉络。
1、自由读，把字音读准，句子读通顺。 2、出示生字词，检查学生预习情况。 3、课讲了一件什么事？
4、分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。 5、那么我们可以把课划分几个部分？ 三、入情入境，精读课，领悟幸福的真谛。 根据刚才同学们的分析： （一）学习第一部分：
课的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。 1、自读这部分内容:
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
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三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。 ②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。 （二）学习第二部分：
课的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，孩子们再次相聚又是怎样的场景呢？他们是否领悟幸福的真谛呢？ 出示阅读提示：
1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的
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劳动”？从中得到了怎样的幸福？ 2、出示智慧的女儿的话。 ①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
四、拓展交流，情感延伸。
1、、学习了这个故事，你有什么收获呢？ 你怎么理解“幸福”？你觉得“幸福在哪里”？ 2、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出的——高尔基” 教后反思：
幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。中自然段颇多，为便于学生更好地理解课内容，在初步感知课内容的基础上，引导学生理清脉络，是非常必要的。分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。指导学生从三个牧童挖泉井的
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语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。划出中的有关词语、语句（愉快，高兴极了，心满意足），放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。学后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。
以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，但是由于课前准备不够充分，导致比较紧张，中间很多教学环节没能讲出，在教学过程中教师的语言也比较苍白无力、没有激情，没能充分调动学生的学习热情，所以一节课能否成功，很大程度上取决于课前教师的准备工作是否充分，我也会在今后的工作中更加努力，克服自身的缺点，向身边的同事学习成功的经验，尽快地让自己在工作中更加成熟起！
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