用分数表示可能性的大小 评课稿
孙学勤：
本课给我印象最深的就是曹老师在教案的设计上层层深入地设置每一个环节，而且环环相扣、目的明确。
由于学生在以前的课程中已经初步认识了游戏规则的公平性，以此为切入点，曹老师呈现“猜一猜乒乓球在哪只手”的现实场景，组织学生猜想。在此情境中，学生初步感受到：由于乒乓球可能在老师的左手，也可能在老师的右手，所以无论猜“左”，还是猜“右”，猜对或猜错的可能性是相等的。也就是猜左猜右，正确的可能性都是1/2，通过这个环节，学生初步认识到，原来可以用分数表示简单事件发生的可能性，并体会用分数表示可能性的方法。随后教者又借助实物创设了摸牌的游戏情景，在铺垫了几次用几分之一表示可能性以后，教者及时地抛出了一个极具思考性的问题：我摸到哪种牌的可能性是几分之几，原因是？。学生通过小组讨论和交流，可以从教师给出的牌的种类和花色积极收集数据，自主探索出事件发生的可能性除了用几分之一表示外，还可以用几分之几来表示。这样层层递进，很自然的从可能性是几分之一过渡到了几分之几，逐步加深对可能性大小的认识。紧接着教师请学生探讨“试一试”，除了用分数表示出摸到黄球和红球的可能性以外，还要求想办法解决“如何达到公平”这一问题，拓展了学生的思维，也培养了学生解决问题的能力。随后，教师还精心安排了摸奖和画图等练习环节，通过学生喜闻乐见的、有趣的活动，使学生在不知不觉中既巩固了所学的知识，又灵活的运用了知识，并拓展学生思维，调动他们参与学习的积极性。
纵观整个教学过程，曹老师的教案设计拾级而上，循序渐进，稳步帮助学生理解并掌握了本课的内容，符合学生由具体到抽象的认知规律。
此外，教师的语言较为自然，与学生的互动沟通十分和谐，每个学生都积极的参与，课堂气氛非常热烈，教学效果好。
王爱武：
听了曹老师的《用分数表示可能性的大小》一课后，我就以下几点谈谈个人的感受：
一、重视创设情境
新课伊始，刘老师出示运动会中乒乓球比赛的画面，与同学们交流相关的话题，激发学生的兴趣，拉近师生之间的距离。这种良好的交流氛围一直延伸到之后的教学中。
在谈话中，学生兴趣盎然，再加上国球队员取得的骄人成绩，学生在不经意间产生了自然豪，教者有机地进行了思想教育。随着师生交流的逐步深入，进而自然地过渡到例1的教学。
二、重视实践操作，在活动中学习数学
学生是首次用分数表示可能性，是新知识，曹老师在教学过程中十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。让学生经历用分数表示可能性大小的推理过程，这样不仅能使学生有意义地接受新知识，还为下面继续学习可能性打下扎实的基础。
三、重视与学生实际生活的联系
在练习环节中，曹老师充分运用了商场的“转盘抽奖”活动，巧妙地让学生再次切身体会到数学与生活是密不可分的。
夏俊兰：
“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。概率已成为未来公民应该掌握的重要知识，它是培养学生以随机观点理解世界的重要内容。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。纵观本节课的教学，本人认为有以下特色：
1、用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”大小形成的探究过程。 活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”本课中，曹老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生摸球、抽奖，设计合理的活动转盘等活动。让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性大小的体验，理解并掌握用分数表示各种事件发生的可能性的大小的意义和方法。
2、紧密联系生活，突出学以致用。
在本节课的练习中，曹老师设计了一组紧密联系学生生活实际的问题，为学生学以致用创造了条件。如从不同的摸奖活动方案中认识中奖率的大小，通过欣赏抛硬币决定发球权等生活中的事件，来判断游戏规则的公平性，让学生感受到概率知识就在我们的身边。让学生设计合理公平的游戏转盘，更是给学生提供了运用所学知识解决生活中的实际问题的机会，让学生再次感受到学习数学的意义
与价值。
3、关注情感与评价激励。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中曹老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。如：“同学们真了不起”、“你的发言太精彩了”等。既有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是对学生学习情感的评价。比如学生在汇报摸球活动的发现时，曹老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。 总之，这节课充分体现了陈老师先进的教学理念，充分体现曹老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以不少启示和借鉴。
游卫芳：
听了曹老师上的“用分数表示可能性的大小”的一节数学课，我个人觉得这节课优秀的理由有四：
1、教师的数学语言非常精练，数学功底很扎实；
2、整节课从开始到结束给人的感觉非常之流畅，一气呵成。 3、教师对可能性的大小的处理是本节课的一个亮点。
4、教师运用了很多时间生活中鲜活的事例帮助学生理解消化，学习效果明显。
希望今后能多听到这样的好课。谢谢曹老师给我们提供一次学习的好机会。