对于更多的幼儿则处在一个倾听的状态，良好的沟通，除了包括正确的表达意见外，倾听别人说话也是重要的，我们也可以有意识地在此环节培养幼儿安静倾听别人讲话的习惯。 3、实施有效的观察指导，提升幼儿说话质量。
要提升幼儿说话的质量，教师的指导是否有效是个关键。因此，作为教师必须细致观察、深入了解孩子，树立正确的儿童观、教育观、评价观，充分尊重幼儿的意愿。只有这样，孩子们在游戏中所表现出来的行为才是轻松自如的，才能自主发挥想象力和创造力。
教师在游戏中有目的的、带着教育意识去观察，关注幼儿的发展和幼儿的游戏能力，关键是为了“剖析幼儿的游戏行为——了解个体游戏的发展情况——从而丰富和发展游戏——而最终还是发展了幼儿”，最大限度地使幼儿获得经验、激发他们的创造力和想象力。既然教师的观察要推动幼儿的游戏，那么，教师在观察后的指导和回应就显得非常重要。也因此，教师在参与幼儿角色区游戏时，应特别注意指导语言的质量。教师的规范语言以及有效的指导，可以引导幼儿使游戏向纵深发展，同时，更能不断地引发幼儿说话。
我们发现：幼儿在角色游戏过程中，常常由于经验的缺乏，会出现一些“瓶颈现象”，即游戏老是重复到一定程度，便停滞不前。这时，孩子往往会放弃游戏，或一言不发地处于一种等待之中。此时，老师必需及时介入，通过提问引导或提议，引发孩子们再次讨论交流，并逐步将游戏推向更高的层次水平。如：我班的“开心超市”，在开展了一个阶段后，由于孩子们每天总是重复买和卖的相同情节，便对此游戏失去了兴趣，。于是，“开心超市”里生意冷淡，无人问津，营业员无事可做，变成了“伤心超市”，怎么办呢？于是，教师召集幼儿，并引导提议：“可不可以采用一些新的办法招揽客人？或者卖的便宜些呢？想一想你们平时到超市里去的时候，发现超市会有些什么不一样的促销方法？”。孩子们一起经过热烈的商量和讨论后，认为可以采用“买一送一”或“讨价还价”的新方法，还可以学习“肯德基”买了东西送玩具的方法来吸引顾客。这一系列“新举措”的推出立刻使超市“生意”好起来，招揽了许多的顾客。孩子们在超市里的语言交流又频繁起来，顾客忙着“讨价还价”、“营业员”忙着叫卖、推销，大家重新忙碌起来，超市里又热闹非凡，开心起来了。由此可见，游戏情节其实也影响着幼儿的语言交流，教师的适时点拨和引导可以丰富游戏情节、使游戏向纵深发展。同时，随着游戏情节的发展，幼儿更有话可说、有话要说。其实，幼儿的很多行为、语言都是令人叹为观止的。因此，教师在游戏中要多帮助幼儿创设或丰富游戏情节，多给孩子们一些说话的机会，他们自然也会报答我们一份惊喜。
在角色游戏的观察和指导中我还发现，幼儿是通过模仿来学习语言的。在与幼儿共同游戏时教师应十分注意自身语言的质量，因为，这在一定程度上影响着幼儿语言的发展水平和掌握情况。例如，在一次服装店的游戏中，营业员指着衣架上的各种衣服对我说：“我们店里的衣服很多的，很漂亮的。”于是，我问她：“那你们店里都有哪些衣服呢？”她指指这件，又摸摸那件，涨红了脸，支吾着说不出来。于是，我指着一件件服装告诉她：“这些是穿在最外面衣服叫外套、这是长袖衬衫和T恤、这些是短袖衣服、还有长裤和短裤，各种各样，价钱也是不一样的。”听完我的话，她饶有兴趣地学着说来：“外套、长袖、短袖。。。。。。”接着她又告诉旁边的同伴。过了几天，当她又做营业员时，我看到她大胆地想顾客们介绍着：“我们服装店里有各种各样的衣服。有外套、有长袖、有短袖、还有长裤和短裤。大家快来买呀！”这个事例说明，教师的语言的确为幼儿起到示范作用，成为幼儿学习语言的榜样。许多词汇句式的运用也在这样的活动区游戏中得到自然的学习和巩固。
又如：刚开展娃娃家的游戏时，一次我以客人的身份进入娃娃家，我敲门，里面扮妈妈的小朋友问到：“谁呀？”我说：“我是陈老师呀！你欢迎我进去吗？”她打开门笑着对我说：“欢迎，请进。”但当我进去以后，家里的三位小朋友却都各忙各的，没有人来招待我。我对扮演爸爸的幼儿说：“你看，我坐在哪里合适呀？”他拉着我的手走到小椅子前说：“陈老师，欢迎你，你坐这儿吧！”给我安排好了座后，他们好象又有些不知所措了，我又说：“我有点
6
渴了，有什么喝的东西吗？”这时扮演宝宝的幼儿跑过来对我说：“冰箱里有酸奶，可好喝了，我拿给你喝！”说着就给我拿了一瓶。我有滋有味地喝着。她又说：“妈妈说了，酸奶喝了营养好，身体会长的棒棒的。”我微笑着点了点头。从游戏中的这些对话不难看出，幼儿是借助言语的交流来丰富和完善游戏的，实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现，在与其他家庭成员的交往中他们发展了语言，丰富了词汇，一些生活中常用的礼貌用语也得以建构和运用。
人与人的沟通需要的是交往，而交往要借助语言这一最为直接的手段。角色游戏是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，从而发展其交往能力。因此，在角色游戏中，我们注重了寓语言教育于游戏之中，尽量多的为幼儿提供自由交往的机会，扩大幼儿交流的范围，鼓励幼儿积极与人交往，丰富其与人交流的经验，使幼儿在愉快的游戏体验中获得语言的良好发展。
7