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实验教学中开展虚实结合的教学模式探讨与实践
作者：孙艳娜 孙大权
来源：《教育教学论坛》2016年第39期
摘要：实验教学在培养学生创新能力和动手能力等方面具有明显的优势。新时期下卓越工程师的培养，不仅要有与之相对应的课程体系和教学内容，而且要采用相应的教学组织形式和教学方式。传统的实验教学受制于上课时间的限制，不能让学生完整地参与整个实验过程。因此，本文以道路工程材料实验为例，探讨采用虚拟实验和真实实验相结合的实验教学模式，弥补传统实验教学的弊端，更好地激发学生的学习热情和主动性。 关键词：实验教学；虚拟实验；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0129-03
新时期下，国家提出“卓越工程师培养计划”，该培养计划的目标就是造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。卓越工程师的培养，不仅要变革已有的教学内容，而且要变革已有的教学方法和教学组织形式。道路工程是典型的工科专业，它的显著特点是应用性、实践性强，对学生的专业技能和创新能力要求较高。实验教学在培养学生创新能力方面具有明显的优势，与理论教学相比具有直观性、实践性、综合性和创新性等特点，因此卓越工程师的培养应加大实验教学环节。 一、传统实验教学模式及其特点
传统实验教学模式是学生在教师的指导下参观或实际操作具体实验内容，这对提高学生的动手能力和理论联系实际的能力都有帮助。具体特点如下[1，2]。
1.自主学习性。相对于课堂教学，实验教学中学生占主导地位。通过课堂上实验原理的学习，学生了解到很理论性的东西，知道实验设计的来龙去脉，但具体如何操作，就需要实验教学来掌握。通过阅读实验指导任务书，从基本的实验仪器的认识，到实验试件的制备、实验加载的先后顺序，同学们都要靠自己去学习、掌握，做好充分的预习和总结，才能在实际实验操作中不手足无措。
2.实践性。基于课下的自主学习，学生要把书本上的概念、实验原理、实验方法等抽象的知识，转换成鲜活、灵动的具体实验项目，这就需要亲自动手操作，亲自实践。在整个实验过程中，从实验仪器的组装、试样的安装，到实验参数的设定，学生需要不断地调节控制仪器以达到准确控制的目的。比如：沥青软化点实验中，实验温度从5℃开始，以5℃/min的升温速