如何培养中学生学习语文的兴趣
摘要：在课堂上教师要多创设和谐的情境，多与学生沟通交流，点燃学生学习的激情，让学生变“要我学”为“我要学”。 关键词：变换教学手段方式；保持学习兴趣；增强学习兴趣 一、创设师生和谐情境，点燃学习兴趣
我们常说谁赢得了学生，谁就赢得了教育。语文教学更有理由让学生去喜欢你所讲述的东西。怎样使学生喜欢你所讲述的东西呢？因素颇多，但最重要一点则是老师要把心贴在学生身上。倘能如此，你就能慧眼独具地发现学生身上的潜在因素，去点燃他们身上的“兴趣”火花，从而学好语文。
教师的情感影响学生对知识接受的心态和效果，而学生的情趣则同样影响着教师施教的情绪和效果。事实证明：师生之间良好的情绪可以加速授知、认知的进程。而在这种状态下的教学活动过程，语文学科的特殊性更能体现这一效能，并能引起良好的情绪效果。教师应当充分利用这一效能，凭借自己的情绪色彩来感受激发学生的求知欲。所以，我们的目标是:通过师生情感交流，形成学生学习语文的高涨情绪，智力振奋的乐趣，使学生体验到自己探求知识，进行创造劳动的乐趣。正如苏霍姆林斯基所说：“每一个教师都希望在自己的课堂上，使学生对学习有兴趣……学生带着一种高涨的激动的情绪进行学习和思考。”要达到这样的境界和效果，如果缺乏师生的情感交流，缺乏对学生情绪的体察那是十分困难的。 因此，在课堂上教师要多创设和谐的情境，多与学生沟通交流，
点燃学生学习的激情，让学生变“要我学”为“我要学”。 二、变换教学手段方式，保持学习兴趣
中学语文教学要根据学生的特点，采用各种形式活跃课堂气氛。课堂上有游戏的成分，有幽默、笑声的氛围，有争论、讲故事、编故事的空间，有角色扮演、成语接龙的时间等。这样寓教于乐，吸引学生。实践证明，变换教学形式有利于保持学生的学习兴趣。这种积极愉快的教学环境会收到智力发展的最佳效果，也会有效激发学生的学习兴趣。如在复习时可让学生四人一组学习，由其中一人当“老师”，或者轮流当“老师”出题目，其他学生来解答，回答后，老师和其他同学共同来判断正误，帮助纠正错误。这样，回答错误的同学也学会了，其他同学也得到了一次复习和巩固。又如我们在学生学习疲劳时，讲一个笑话，做一个滑稽动作来缓解疲劳，激发兴趣，达到学好语文的效果。
教学过程中还可以运用多媒体等现代化教育教学手段，通过更直观的声音、图像、视频等资源辅助教学，同样可以使学生对学习充满兴趣，从而更好地理解课文内容。如教学《智取生辰纲》一文时，播放电视剧《水浒传》中的有关片段，学生就很喜欢，并且能够学到更多的课外知识。
三、开展语文实践活动，增强学习兴趣
中学生的年龄小，阅历浅，对语文学习的目的往往不十分明确，他们把语文课只看做升学考试中要通过的一个考试科目。他们对难写难记的字词，难以理解的句子，不同的篇章结构、语法、修辞等
感到枯燥无味，认为自己从小就会说话，语文学好学坏无所谓。要使学生对语文学习产生兴趣，教师除了反复讲解语文学科的重要性外，还要积极创设条件和环境使学生尽可能地运用祖国语言，让他们在运用中尝到乐趣，如开展情景对话，表情朗读，课本剧的编写等；又如开展语文课外活动，去街道寻找标语牌、商店门牌的错别字，在报刊杂志上找病句；再如定期举行赛诗会，演讲比赛，每节语文课前4到5分钟时间尝试新闻播报；还可以发动学生给学校写信，鼓励他们给学校写建议书，向学校报刊投稿；班级举办联欢会时，让学生自行组织，自写请柬，自发通知；组织和开展这些语文实践活动，极大地提高了学生的学习兴趣，他们也会积极参与，尽心投入其中。这些实践不仅锻炼了同学们的口头表达能力，更重要的是激发和培养了学生学习语文的兴趣，同时也提高了同学们各方面的素质和能力，展示了他们的才华，以便更好地投入到以后的学习当中去。
四、尝试语文赏识教学，激活学习兴趣
“好的孩子是表扬出来的”，成功感是语文学习中非常宝贵的情感体验，没有什么东西能比成功更能鼓舞人进一步探索追求。成功能极大地激发兴趣和热情，教师应不断为学生创造成功机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。我在教学过程中，经常表扬学生，以此来激活他们学习的兴趣。一个问题的正确与否，其标准没有绝对的，学生对一个问题的解答即使全错了，也要找出他们回答时的闪光点，比如说话时声音洪亮等。一次考试成绩比上一次好一点，一