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回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力
作者：林丽清
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第14期
摘 要：中华民族传统文化源远流长、博大精深，而承载着中华优秀传统文化的关键载体就是文言文。在高中语文课程教学当中，文言文占据非常重要的地位。随着我国新课程标准和素质教育的不断深入和发展，提倡在高中阶段的语文教育当中应该让学生阅读一些比较简单的古代诗文，实际上就是说，高中生必须要具备能够独立读懂一些简单的、基本的文言文。但是，在实际的文言文测试当中的成绩实在是让人感到非常的惋惜。因此，本文针对当前高中文言文教学中存在的问题进行分析，并针对此提出几点建议。 关键词：高中语文；文言文教学；问题；对策
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-081-01 0 前言
高中的文言文教学重点应该是培养高中生在阅读和理解文言文的能力上，并且能够激发和促进高中生积极主动的阅读古代诗文，成为自己研究学习的工具，在这过程中还能够发扬和继承我国优秀的民族传统文化。在高中文言文教学当中不能够忽视的就是对传统优秀文化的传承性，应该帮助学生充分认识和掌握文言文的使用技巧，有效提升高中生现代汉语的水平，增强自身语文素养和语文语言应用能力。由此看来，如何能够有效提高高中文言文教学，充分彰显我国汉语言的魅力，是当前高中语文教师在教育教学当中亟待解决的重要问题。 一、当前高中文言文教学存在的问题
第一，由于受到我国传统教育的影响，很多教师的教育思想观念比较落后，在课堂教学中还依然使用传统“一言堂”的教学方式，学生在学习的过程中只能够被动地、机械地接受知识，记课堂笔记，根本就没有自主思考和探究的时间，这样不利于学生养成良好阅读文言文的习惯，不利于学生语文素养的培养和提升。
第二，教师忽视学生主体地位的体现，同时学生无法对文言文的学习提起兴趣，这是重要的原因。一方面，古代和现代的生活和文化差异比较大，让学生对文言文产生陌生感，教师为了能够尽快完成教学任务，在课堂教学中“得过且过”，导致效率较低；另一方面，古今文化差异比较大，汉语历史源远流长，往往一个字有多种读音、多种解释意义，常常让学生感到无所适从，无法激起学生学习兴趣。