宜章五中教学质量分析与对策
质量是学校的生命。质量的好坏直接关系到学校的声誉、生存和发展。如何提高学校的教学质量，是摆在我们面前的一个尤为重要和亟待解决的问题。我们必须正视目前的教学质量现状，分析存在的问题，切实研究解决问题的策略，从而达到有效提高教学质量的目的。 一、学校师生基本情况
我校目前有17个教学班，共有学生1039名，。在职教师共74人，其中专任教师55人，本科学历 58 人，占教师总数78.3% ，大专学历 13 人，占教师总数17.56% ，市级骨干教师1名。 二、存在问题与对策
学校质量与同类学校相比，在冷静反思的基础上，我们认为有必要从教师观念、教学管理、师生的教与学情况、学校教育与校外教育的配合等多方面进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。通过进行各部门工作分析与反思、教师座谈、学生座谈以及师生、家长问卷等，我们分析了目前影响学校质量的问题并积极地探求解决问题的对策，主要情况如下：
问题一：对素质教育与教学质量的关系在认识上存在误区。有部分教师错误地认为讲质量就是违背素质教育。
情况分析：观念决定行为。素质教育不等于不要质量，但没有质量的教育肯定不是成功的教育。重视质量，必须还要有行政管理人员重视，必须还要绝大多数老师的认同，才能同心协力地提高质量。只有全校上下树立正确的素质教育观，正确的质量观，统一思想，才能切实地把提高质量落实到行动中。
对策：
1.加强校本研究，由教研组每半月召开一次的教研会议，对教育中的热点、难点、疑点问题进行充分论证，在交流、切磋中加以正确地引导，对提高质量达到思想上的统一。
2.积极推行走出去，请进来的政策。由本校选调各科骨干教师去参加各种教研会、教学比武等活动，再由他们回来上汇报课，示范课起到以点带面的作用；同时积极请名师来讲座，使本校教师教学业务水平能得到提高。
3.要建立质量评价体制，对有关数据进行量化，侧重于纵向的发展性评价，。 问题二：学校师资，教师工作缺乏内驱力，只求“保底”，不求突破。
情况分析：.学校17个教学班，在编在册教师74名但学校部分学科缺少专职教师，现代技术装备不能很好发挥作用。多数教师在工作上只求过得去，不求过得硬。较多的老师对待教学工作只求完成，不求完美。
对策：学校要以人为本，关心教师，调整师资结构；对专业发展处于瓶颈状态的教师要积极鼓励，多方面地搭建舞台，创造机会，让老师们有所突破。
促进学校与外界的交流，更好地“引进走出”，激活校园，激发教师工作积极性。
问题三：学生基础参差不齐，成绩悬殊很大，较多的教师往往以客观因素为由，缺少主观上的反思与努力。
情况分析：近年来，家庭教育的不平衡等，造成了学生学习基础上的很大差异，但某些差异不是学生自己造成的。这些学有困难的学生，需要的是更多的帮助和鼓励，而不是训斥与批评。面对他们，我们老师更要有一份爱心与责任心，去激发学生的求知欲望，鼓励学生扬起信心，让每个学生在教师的悉心指导下都能有所提高。
对策：
1.老师要及时发现学生的个体差异，采用分层教学的方法，进行因材施教，建立学困生个案，制定帮困措施，进行跟踪辅导。
2．对于存在困难有共性，比较突出的情况，学校要根据实际情况，安排部分教师跟踪辅导。
问题四：从质量数据分析，我们发现同年级同学科之间各班差距较大，我们知道各个班级在客观上是存在着些许差距，但较大的均分差距还是与任课教师有着必然的联系，这些差距反映出的是教师个体之间敬业程度与业务水平之间的差距。
情况分析：同年级同学科教师之间缺乏团队精神，少交流与探讨，教师对同伴互助，优势互补不能很好形成风气，对合作共赢缺乏足够的认识。有互不关心，各干各的孤军奋战现象；甚至有排他心理的不良竞争。
对策：
1.加强师德师风教育，提高教师的责任感与使命感。 2.倡导团队合作的精神，同年级同学科之间加强集体备课，共享智慧与成果。 3.将教师的业绩采用个人量化与年级捆绑两种形式与考核奖直接挂钩。 问题五：部分教师的教学观念仍然比较陈旧，教学方法有待于进一步改进，课堂教学效率不高。
情况分析：“向45分钟要质量”是我们每个老师都知道的口号，但要真正落实，在观念和行动上还有很大差距。在随堂听课或教研课中，我们发现有的老师上课泛泛而谈，教学目标不明确；“满堂灌”现象依然存在；老师的“讲”占去了学生课堂练习的时间；作业布置机械重复，对练习册盲目依赖，缺少有针对性的、系统性的作业设计…有的甚至错误地认为“向堂课要质量”就是不要课后辅导。
对策：
1.要进一步加强课堂教学研究，倡导教师静下心来钻研教材，把握教材的重难点、知识点，把精讲精练落到实处。
2.倡导有个性的作业设计，系统分类的复习指导，在年级组内实现资源共享，反对题海战术。对学生作业做到堂堂清、日日清，并倡导面批。
3.要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系。既要提高课堂效益，也要加强培优补差的个别辅导，让不同程度的学生都能有所提高。
问题六：学习态度、学习习惯、学习能力等的差异造成了学生学习成绩
上的较大差异。
情况分析：根据校内调查显示，每个班级不能按要求完成作业的学生占到10%，作业质量较差的占30%。学生卷面不够整洁，书写不够端正。语文阅读写作能力不强，英语听力较差……我们要进一步加强学风建设，重视理想教育、学习目的性教育，端正学生学习态度，培养学生良好的学习习惯，努力营造积极向上的学习氛围，多开展积极有效的活动，切实提高学生学习的自觉性和主动性，激发学生学习的内驱力，从而有效提高质量。
对策：
1.抓养成教育。要关注细节，规范学习行为，从书写工整，格式正确，按时交作业，书本文具勤整理、放规范，上课回答问题先举手等这些细小的习惯抓起。针对学生完成回家作业不理想这一现状，采取“一记二发三查四评”，即学生人人有“作业备忘本”，记下每天的作业；每周对学生完成作业情况进行检查、评比。对不同基础和能力的学生在完成作业的数量和质量上提出不同的要求，以良好的作业习惯培养来促进学习的进步。
2.要开放学校阅览室，培养学生良好的阅读习惯，从而拓宽学生知识面，加强对知识的积累和应用。
3.要创设浓郁的学习氛围（本期我由校由教研室牵头，创办了校刊《纸船》），通过加强班级文化、校园文化建设、各类团员活动等，让学生受到潜移默化的影响，在参与中提高学习的兴趣，得到多种能力的锻炼和提高。
问题七：学校地处农村，家长的家庭教育观念淡薄，社会教育资源相对
匮乏。
情况分析：在学校进行的家庭教育调查中显示：父母的文化程度，对子女的学习关心程度也影响着学生的学习，较多的家长以“我们不懂的，全靠老师您了。” 把对孩子的教育完全推给了学校。在社会教育这一方面，近年来，随着新农村建设的有力推进，社区资源也日渐丰富，但学校和社区之间还没有建立相对稳定的机制来开发和利用好社会资源。教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力，如果仅仅靠学校，这样的教育是不理想的。
对策：我们无法选择学生，也无法选择家长，但我们可以通过学校自身
的努力，来弥补家庭教育和社会教育的不足：
1. 通过家访、家校路路通，与家长多进行沟通。
2.举办家长学校，提高家长对家庭教育重要性的认识，并通过讲座、、校刊等多种途径向家长传授科学家教的知识，并逐步建立健全活动机制，从而有效地开发利用好社会资源，优化课程建设，促进教学质量的提高。
问题八：九年级学生流失量较大，部分学生学习兴趣不高，存在问题较
多。
情况分析：九年级之所以学生流失量大，在于部分家长对读书不重视认为读书无用，同时部分班级存在班主任卡差生的现象；九年级部分学生学习兴趣不高，一是在于个别教师教法死板，二是部分学生基础差跟不上。
对策：
1.由教务处对各班的流失的学生进行统计，分放给各年级领导，由年级领
导督促各班主任进行劝学工作。
2.对部分学生学习兴趣不高的问题，由分管教学的副校长组织人员对九年级进行随机听课，以促使教师课堂质量提高；同时要求九年级老师有的放矢，对后进生不排斥，同时应抽时间对后进生进行辅导。
三、目标与措施：
目标：根据我校教育现状，我校的教育目标是:1.九年级的升学指标是保
七争八创九。
2.九年级的科目的合格率、人平分、优秀率，均达到市平均水平。
3.七、八年级所有科目的合格率、人平分、优秀率，均达到县属中学的平均水平。
措施：
1.毕业班以毕业会考为标准，低于市平均水平(合格率、人平分、优秀率)的科目，该科任课老师年度评优、评先，职称晋升、评聘一票否决，同时与绩效工资挂钩；高于市平均水平(合格率、人平分、优秀率)的科目，该科目任课老师年度评优、评先，职称晋升、评聘优先，同时与绩效工资挂钩。
2.肄业班科目以县教育局抽考及期未考试县属中学优秀率、合格率的平均数为标准，对于在县教育局抽考中受到通报批评或在期未考试低于县属中学优秀率、合格率平均数的科目，该科任课老师年度评优、评先，职称晋升、评聘一票否决，同时与绩效工资挂钩；对于在县教育局抽考中受到通报表扬或在期未考试低于县属中学优秀率、合格率排名的科目，该科目任课老师年度评优、评先，职称晋升、评聘优先，同时与绩效工资挂钩。
3.实行随机听课制，强化教学常规管理。
4.进一步完善各种规章制度，实行人性化管理。 5.严格阿安照前面的对策不则不扣的执行。 6.关于毕业班的还将专门制定制度进行奖罚。
总之，提高质量是一个系统工程。我们要在每个阶段，经常性做好调查研究工作，不断发现新情况、新问题，及时、有效地采取措施，进一步转变观念，完善管理，优化师资建设，改进教学工作，加强学风建设，密切校外教育，相信在通过以上措施，五中的教育教学一定能在2010年更上一个台阶。
2010年3月5曰