英语教学的几点体会和思考
我国英语教学比较注重语言形式的学习和语言知识的传授，但在培养学生正确运用语言进行有效交流的能力方面则存在明显欠缺。面对随人类文明的进步而发展着的语言和因基础不够扎实、学习方法不正确而可能对英语学习日益失去兴趣和信心的学生，如何采用适当的教学方法激发其学习热情，使其掌握行之有效的学习方法，是非常值得英语教学者思考和探讨的，也是摆在我们面前的光荣而艰巨任务。
一、探索“以学生为主体”的教学模式
传统的课堂教学以结构分析教学模式为主，它注重语言知识的传授，整个教学活动是以教师为中心进行的，有时因课堂教学工作量较大或其它原因无暇顾及如何去调动学生的学习积极性，造成学生被动学习。因此我们应设法改变传统课堂中“教师讲，学生听”这种单一的模式，探索“以学生为主体”的教学模式，尝试以学生为中心组织教学，不仅有利于培养学生的主观能动性和自主参与的意识，而且有利于激发学生的学习兴趣，开拓思维，提高学习效率。在教学过程中，教师如导演，是学习活动的策划者、发动者、组织者，同时又是参与者、批评者，引导、组织学生投入到各类学习活动中。有时教师可以让学生在特定的情景下就某一主题创作有意义的对话或简短的小话剧，然后进行分组讨论或分角色表演。有时也可尝试让学生就其感兴趣的某一具有争
论意义的话题(如“大学生是否可以利用业余时间出去打工”等)分正、反两方进行简单的课堂辩论。甚至还可偶尔尝试让学生在教师的指导下对其可能有能力完成的教学内容组织一次课堂教学。这样，既可以培养学生发现问题、解决问题的能力，又有利于其创造性思维能力的培养，更能活跃课堂气氛，使学生获得充分的机会来发展其潜能，加快其从学习不主动的消极状态到主动学习状态的转变，从而达到提高其语言能力的目的。 二、培养学生的英语文化意识
英语教学不仅要重视培养学生的语言能力，还要重视培养学生的文化意识，使学生能运用得体的语言进行成功的跨文化交际。文化意识就是人们在学习语言的同时领悟该语言文化的内涵和接受该语言熏陶的意识。培养文化意识，旨在让学生接触和了解英语国家文化，培养其对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，提高其跨文化交际的能力。它有助于学生对英语的理解和运用，有利于学生形成用英语思维的习惯，有益于跨文化交际目标的顺利实现。因此，在教学的同时还要注重文化意识的渗透，以增加学生对英美国家文化的了解和认识。
课堂教学中教师要尽可能给学生营造一个浓郁的具有西方文化氛围的环境，它可以渗透在教学的各个环节中。我们可以通过对英汉两种文化的比较、英语词汇学习的联想与分析、课文有关文化背景知识和信息的研究与积累以及利用多媒体教学手段体验英美国家的文化氛围等方面的侧重，培养学生的英语文化意
识。
例如，“breakfast”一词的汉语意思为“早餐”，其本身是由“break”和“fast”构成的，“break”在英语中是“打破”的意思；“fast”是“禁食”的意思。故西方人把“打破禁食”的第一餐称为“早餐”是有其文化背景的。英语中表示颜色的词除指特定的颜色外，还有大量的引申涵义。如不了解其包含的特定意义，就会误解原文意义，造成错误信息。如：I'm feeling rather blue today．(我今天觉得很沮丧。)此句中\为“悲伤、忧郁、沮丧”的意思。
我们可以通过对中国与英语国家节日的比较，使学生更加深入地了解西方的传统文化习俗。如：中国人通常在清明节上坟扫墓以缅怀已去世的亲人；西方也有相对应的“万圣节(鬼节)”，即Halloween，但其习俗完全不同。传说中去世的人的灵魂在这一天(10月31日)晚上回家，各家各户在门前放置用南瓜做的灯笼为鬼魂引路。孩子们装扮成各种各样的妖魔鬼怪，挨家挨户上门讨要东西。他们对主人说：“Trick 0r treat!”，意思是“要么款待，要么遭恶作剧!”此时主人会将早已准备好的糖果、糕点或水果送给孩子们，无论他们是否相识。鬼节竟然如此有趣、好玩，简直令人不可思议。
另外，教学中使学生了解一些英语国家基本的礼仪是很重要的，它能使学生避免因文化差异而造成交际失败。如，和外国客人同桌就餐时，应注意以下几点：口中有食物时不要说话，嚼食
物和喝汤时尽量不要发出声响；不要当众打嗝；吃的速度尽量与客人保持一致，不要太快也不要太慢。在西方文化中，人们不劝酒，也很少相互敬酒。
英语教学中介绍中西方文化差异，有利于提高学生的学习兴趣。不同文化的信息差能激发学生的求知欲，提高其学习的主观能动性。文化意识的培养可鼓励学生大胆地探索、思考和发现，可促进学生发散性思维能力的发展，帮助学生实现外语教学的最终目标――培养语言应用能力，从而达到成功交际的目的。 三、注意课堂教学中与学生的语言沟通方式
许多英语教师会感到课堂教学的成效有时是事倍功半。当你滔滔不绝地讲解语言知识时，有些学生却在睡觉；你精心设计的课堂讨论或分组活动，学生却表现出烦躁甚至不屑一顾。其实，课堂教学过程中，生动活泼的局面与师生和谐融洽的气氛是完成预期教学目标的保证。因此，在教学中注意与学生的沟通方式对提高课堂教学效率大有裨益。
课堂教学语言以幽默为最高境界。英语教学中可通过讲笑话、角色扮演、原版电影欣赏或者为了学习而进行的有目的的游戏来丰富学生的学习内容。教师在课堂上要多抓住机会，根据所学内容，故意造些新奇、生动、幽默的句子请学生复述、翻译或套用，或用英语开开玩笑，让学生的学习有张有弛，在轻松愉快的课堂氛围中进行英语学习。
课堂交流中，教师应避免用命令的方式让学生回答问题、完
成任务、参与活动。如果我们能改用委婉的表达方式，使听话者感到自己是被尊重的，师生之间的交流会变得更加和谐。试比较： Answer the question．(直接，不礼貌)
I want you t0 answer the question．(语气比上句略为婉转，不怎么有礼貌)
Can you answer the question?(语气婉转，有礼貌) Would you please answer the question?(语气非常婉转，使学生有受尊重感)
英语教师对学生的不良行为进行批评时，尽量避免使学生感到难堪，应根据学生所处的生理和心理阶段，采取一定的策略，如：含蓄、反语、沉默等。批评学生时表情要严肃，眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省中检查领悟自己的不足或过错。课堂的批评用语也要注意措辞得当，应避免使用夸大词、贬义词和对人的否定词等。
总之，英语教学既是一门科学，又是一门艺术。为了达到英语教学的最终目的，培养学生的语言综合应用能力，使学生能成功地进行跨文化的交流，还有很多方面需要英语教学者进行思考和探索并作出不懈的努力，在英语教学的道路上我们还有很长的路要走。