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信息技术环境下农村初中语文教学优化研究
作者：赵瑛
来源：《神州》2012年第06期
【摘要】
近年来，信息教育技术逐渐在农村教学中得到推广，尤其在语文教学的运用更是广泛。有效整合信息技术优化农村初中语文教学，必须正确认识信息技术与语文教学之间的关系，积极创新教学模式。
【关键词】信息技术; 农村语文教学; 优化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0137-02
随着科学技术的进步，信息教育技术逐渐在农村教学课堂中得到推广。尤其在辅助语文学科教学方面，这种优势表现得更为突出。高效的现代化教学设备能够充分调动学生学习语文的积极性，其资源的丰富性和教学的直观性是传统语文教学模式无法比拟的。同时，网络信息技术发展带来的资源共享也能够优化教学资源，改善教师教学方法，提高学生自主学习的能力。但是，农村教育的特殊性引致信息技术支持下的农村语文教学水平却依然明显落后于其他地区，教学模式单一、陈旧，甚至个别教师过份依赖网络资源，缺乏思考，不仅达不到优化课堂教学的目的, 还产生诸多副作用, 影响教学效果。 1 信息技术环境下现行农村初中语文教学问题剖析
1.1 一味地用现代信息技术图解文本形象，束缚学生的想象力。
农村初级中学，教育经费少，初遇多媒体教学设备，教师的教学观念很难跟上，他们对现代教育技术理解片面，对于现代教育技术的应用认识也存在误区，认为只要使用了现代教学设备，学会操作投影仪、计算机等设备，就可以达到优化教学的目的，而忽略了语文教学的重点是要求学生通过语言文字来体会作者的感情，从而对作品本身产生更丰富的想象与扩展。文学审美的过程中，由于个人的生活经验和感情阅历不同，对于同一部作品不同的读者往往有不同的感悟，使用屏幕、画面的虚拟形象代替文字意境，其结果将会造成形象的单一、思维的定向，学生对人物的认识就会表面、肤浅，对人物丰富的内心世界的理解就会简单、苍白，对景物、场面的感知就会缺乏立体感，学生的想象力、创造力也将受到某种程度的禁锢。 1.2 机械式的计算机操作演示，降低师生交流学习的主动性。