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小学低年级数学课堂学生注意力的调控
作者：王毅
来源：《中国教师与教育教研》2013年第11期
【摘要】注意力是智力的重要组成部分。如果学习时学生注意力分散，不能集中在一定的学习对象上，就不能很好地感知和认识教材，学习的效果也会很差，所以，培养低年级学生的注意力是尤为重要。本文从六个方面讲了如何调控学生的注意力。 【关键词】低年级；数学课堂；注意力
学生在课堂注意力的集中程度，直接决定课堂的收效。心理学资料表明7―10岁儿童注意的稳定性只能保持15分钟左右。由于低年级学生注意力不能持久，而学习数学知识对儿童来说，又是比较抽象枯燥、难以理解，所以在40分钟的课堂学习中，低年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现，这样教学效果也大受影响。那么，如何调控和培养注意力，提高课堂教学效率？在这里粗浅谈几点方法： 1引发兴趣，导入新课，激发学生注意力
上课前学生的注意力比较分散。这时如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演，提出一个有趣的问题等形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，注意力集中到学习新知的过程中去。 2直观教学，以形象生动的教具演示和学具操作，集中注意力
低年级学生具体形象思维占优势，学习新知识依靠具体形象或表象动作进行思维，如学生在做10以内加减法时，总想通过以数手指的方式来计算结果，这就要求低年级课堂教学要体现教学直观性原则。教师要注重教具演示和学具操作的作用。在课堂教学中，运用形象生动的教具演示，使他们从无意注意向有意转化，帮助他们理解所学内容。如一年级学生学习解决问题时不易理解为什么用减法来计算，如只靠教师抽象的讲解，学生就不能集中注意力去听也不易理解，如果将题中的数量关系利用图片教具演示，就能吸引学生注意力，会使学生清晰的理解题意，从而帮助学生理解学习内容。又如在认识10以内数时可让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆圆片比较数的大小；按数取物感知数；分红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。在认识长方体正方体时，让学生模一模，看一看学具的长方体、正方体，感知长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让学生在操作中发现并解决问题。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好的多。
在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观演示作用，不要因做教具感到麻烦，更不能怕学生纪律乱，就不让学生进行操作学习。
3教法多样，调动学生参与，使学生在兴奋中集中注意力