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论如何培养小学生语文口语交际能力
作者：朱友康
来源：《读写算》2018年第17期
摘 要 口语交际就是听话、说话能力在实际交往中的应用，是知识和能力的综合体现，而口语交际能力在学生的人生发展过程中具有举足轻重的作用。所以在小学语文教学中，教师就要根据教学内容的特点和口语表达的必备素养，鼓励学生多听多说，科学地锻炼学生口语交际能力，从而促进学生语文综合素养的提升。 关键词 小学语文;口语交际;综合素养;培养
中图分类号：C961;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2018）17-0098-01
口语交际本质上是对学生在交际过程中分析、综合、推理、概括等思维能力，以及对学生口语表达技巧和思维品质的考验。所以仅仅让学生多听多说对提高学生的口语交际能力并无太大益处，而是要从口语表达的本质出发，即从表达技巧、思维能力、听说能力等方面来锻炼学生的口语表达，这样才能有效提高学生的口语交际能力。因此，本文将从以下几点阐述小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力。 一、指导课文朗诵，培养表达技巧
口语表达技巧包括：语调、语气、音长的选择;重音的运用;语法停顿和逻辑停顿的技巧等等。合理地运用表达技巧不仅可以使表达更清晰、流畅、响亮，同时也能增强感染力和说服力，从而提升口语表达的效果。而小学语文教材中有很多优秀的篇章，教师便可以在阅读教学中组织学生诵读课文，并通过网络音频或者亲身示范为学生指导口语表达技巧。让学生切身体会不同表达方法产生的不同效果，从而培养学生的表达技巧，增强学生说话的感染力。 例如：在学习《匆匆》一课时，我先让学生熟悉课文，之后我便为学生示范朗读。在朗读过程中我会特别注意语气、语调的变化，尽量使停顿、重音的地方表现得明显一些。之后，我让学生根据自己对课文内容和情感的理解，结合我的示范来朗诵课文，而我在一旁对学生进行指导。比如一名学生在读第三自然段“洗手的时候，日子从水盆里过去……”这一系列排比句时，我便建议道：“这一段说时间在生活琐事中悄然离去，任谁也无法挽留，那么我们在读这一段时是不是应该稍稍加快语速，以体现时间的飞逝呢？”学生表示认可，我再继续引导：“那么在读这一段时我们应该用什么样的语气呢？”学生思考后答道：“应该用一种无奈的语气，体现作者对时光易逝难以挽留的无奈之情。”通过这一过程，不仅可以培养学生的表达技巧，同时也能加深学生对课文情感的理解，并强化学生对表达技巧所起到的作用的认识，从而为提高学生口语交际能力奠定基础。