计算机专业教学现状分析与校企合作探索
本文以我校目前计算机教学现状出发，结合我校实际情况，分析了目前计算机教学的积极因素和不利的现状，以及限制专业发展瓶颈的具体原因，并结合市场需求，根据学生及我校实际情况，大胆推行校企合作教学改革。
一、 专业教学现状 1、 学生学习状况不理想
过去我们曾经对计算机及电子商务专业07级、08级和09级198名学生从以下几方面进行了学习情况问卷调查，先后共发出学情调查问卷198份，回收有效问卷156份，从中我们不难看出，在教学中我们当前所面临的尴尬局面。现将调查情况汇总如下： 对专业的满意程度 10.4% 认真端正 学习态度 6.6% 自觉预习 课前预习 0.82% 上课听讲情况 7% 课堂笔记 11% 认真复习 课后复习 0% 57.8% 有时复习 34.2% 较有成效 30% 找个工作 40.1% 31.2% 基本不复习 52.1% 基本没成效 42.7% 父母或老师督促 36.4% 0% 不复习 15.7 没成效 16.1% 不知道 23.5% 主动作笔记 18% 只听不记 41% 老师要求的记 34% 其他 认真 69.3% 较认真 63.1% 有时预习 10.98% 有时认真 20.3% 厌学 29.8% 老师布置才做 31% 爱开小差 0% 其他 0.5% 不预习 57.2% 其他 满意 较满意 根本没兴趣 其他 很有成效 对实习教学的看法 11.2% 价值取向 0% 报效国家 1
通过以上问卷调查分析，能够基本反映出我校学生各方面的实际情况，学生的通病是：理解能力较差，动手能力较弱，对新知识不感兴趣，爱好游戏和上网，没有“学会学习”，从中我们不难看出，要有针对性地解决学生以上所存在的各种问题，这已远不是我们仅仅通过改进教学内容，调整教学计划与改善教学手段所能实现和解决的。 2、 学生实习就业对口情况
造成计算机专业困境的原因是多方面的，但其最主要的原因还是由于计算机专业就业方面专业不对口情况较为严重，导致招生、教学各个环节有较多问题有待于进一步探讨。
因此，学校应加大同相关企业的合作关系，力保计算机专业学生能够顺利实习就业、尽量安排对口专业实习，以促进和提升该专业的可持续发展。 3、教学师资力量欠缺
技工教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，在一定意义上说，我校计算机专业教学质量高低在很大程度上取决于“双师型”教师的数量和质量。无庸讳言，计算机专业方面， “双师型”教师的数量不足、质量也不高。这也在很大程度上影响了专业教学质量。
二、加强校企合作，提升专业发展 1、校企合作的涵义及现实意义
校企合作是职业教育学校以市场和社会就业需求为导向，学校和企业双方合作共同参与人才培养过程的一种办学模式。
（1）校企合作办学体现了“以就业为导向”的指导思想
“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，要求中等职业教育更新人才培养观念，把就业放在人才培养的重要位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现学校教育与社会就业的有效对接，而校企合作办学的模式就是贯彻这一办学指导思想的客观反映。 （2）校企合作办学，拓宽职业教育发展道路
校企合作办学实现从偏重知识传授向注重就业能力转变，有效落实专业理论与专业实践的教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻
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走上工作岗位。切实提高了职业教育人才培养质量，为技工学校进一步发展奠定坚实有力的基础。
2、我校如何推行校企合作办学模式
近年，我校大力推动教学改革，积极探索教学新模式，以就业为导向，进一步实行校企合作和工学结合的人才培养模式。先后与奥坦斯、微尚特等多家企业进行深度的合作，取得了非常好的效果。转
（1）校企合作企业应是能有效实施学生实习教学的优秀企业
学校根据设置专业的实际，要选择管理规范、经济效益好的对口企业作为学校实习教学的合作伙伴，并成立实习小组，组长负责上班和业余时间的学生管理，确保实习正常进行。邀请合作企业领导或专家听课，对教师所教、学生所学、企业所用三者是否对接进行评述，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。学生实习之前，学校、企业、学生三方要签订相关协议，约定学生实习期间的生活费、生产安全等事项，对实习期间可能发生的事故，学校企业双方可依协议执行，免除不必要的纠纷。
（2）学校要强化前校后厂、校企合一，产学研一体化的培养模式 学校要努力争取上级部门支持，通过新建、改造、购买等方式建立校内实习工厂，建设“前校后厂、校企合一”、“产学研一体”的教学管理机制。
（3）深化校企合作，提升办学层次
我校在办学实践中，深刻地体会到，必须配置与专业相对应的校内外实习实训基地，才能掌握专业实习教学安排自主权。
学校在与奥坦斯、微尚特、春风动力、益利素勒等企业建立了稳固的实习实训基地的基础上，要将企业引进校园加强合作关系，学校先后与奥坦斯、微尚特等企业建立合作办学关系。进一步使企业和学校、工程技术人员和专业教师沟通联系，有效发挥学校企业双方在人才培养方面的优势，形成合力共同推进学校发展和促进企业生产经营，初步实现了学校、企业和学生三方受益的良好发展态势。 1)共同打造师资队伍。学校应将学科带头人、骨干教师、教学能手等人员，有计划安排送至企业培训学习，聘请企业专家来校进行实训指导，安排骨干教师到企业参加生产实践，聘请企业工程技术人员或技术骨干为学校兼职教师，提升教师队伍整体的专业教学水平。
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2)实施”订单式”培养。企业根据人才的需求，与学校签订用人协议，突出人才培养目的性。学校企业双方共同确定专业课程、制订教学计划、实习内容，评价标准，学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的上岗实习、顶岗实习在企业完成，学生毕业后即参加工作实现就业，而企业实现人才需求目的。
3)企业搭建实习平台。学校利用企业的资源，建立稳定的实习基地，企业生产车间成为学校实践教学的课堂。学校企业共同安排实践教学计划，企业安排工程技术人员充任实践教学指导教师，与学校教师共同完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡，进一步拉近课堂与岗位、学校与社会的距离，更好地达到定培养目标。
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