《望海潮》教案导学案
【学习目标】
1掌握词的一些基本常识。 2了解作者，有感情地吟诵本词
3 品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
4让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。 5背诵整首词。
【课时重点】
1品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 2背诵整首词。
【课时难点】
准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力。
【学法指导】
诵读法 质疑法 讨论法 探究法 【知识链接】
1、词的基本常识：
(1)词的起源：词兴起于隋唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种。 （2）词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”“倚声”“填词”等。 (3)关于词牌和标题：标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称。 （4）词的分类
按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上） 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）
按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等） 2、作家
柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。 内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 3、赏析景物描写的思路： （1）抓特征。（注意表现景物的形态、声响和色彩等方面的关键词） （2）明视角。（注意观察角度如俯视、仰视、远眺、近观等） （3）看特色。（注意语言的运用如手法，动静结合、虚实结合；如修辞，比喻、对仗、夸张等；如风格，清幽、绚丽、壮阔等） 4、怀古诗知识简介：
怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。
咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永
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遇乐.京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。 咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品味技巧手法。
1.形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。 2.内容特点：
① 表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；
② 抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；
③ 忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。 ④ 悲叹年华消逝，壮志难酬。
5、背景介绍
宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与此时任两浙转运使的孙何是布衣之交，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。柳永就写下这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。
新课学习过程 一、朗读提示
东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。烟柳/画桥，风帘/翠幕，参（cēn）差（cī）/十万人家。云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑（qiàn）/无涯。市/列/珠玑（jī），户/盈/罗绮（qǐ），竞/豪奢。
重（ch?ng）湖/叠巘(yǎn)/清嘉，有/三秋桂子，十里荷花。羌（qiāng）管/弄晴，菱(líng)歌/泛夜，嬉嬉(xī)/钓叟（sǒu）/莲娃。千骑（jì）/拥/高牙，乘醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞。异日/图将好景，归去/凤池/夸。
二、熟读诗歌，小组竞背。（A级）
三、合作探究
1、读词的上片，思考下列问题：
（1）填空（B级）：读诗歌上片，词中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”三句点明了杭州 、 、 、 的特点。
（2）请在上片中找出与“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”相对应的词句
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2、读诗歌下片，思考：
（1）诗歌描述了哪两种人游乐的情景？是怎么描写的？这么写有什么作用？（B级）
（2）“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”，堪称千古丽句， 思考后回答下列问题（C级）
A、该句中总领全句的词语是 。
B、“重湖叠巘清嘉”一句，写杭州西湖的 之美，这既是对上片“ ”的进一步描写，同时又是下片杭州人游乐的背景。
C、“三秋桂子”照应“重湖叠巘清嘉”中的 ，描写的对象是 ，“十里荷花”照应“重湖叠巘清嘉”中的 ，描写的对象是 。从时空的角度而言，“三秋”从 着眼，“十里”从 着眼；“桂子”为 （季节）的景象、“荷花”为 （季节）的景象，写出了西湖不同季节的美景。“三秋桂子，十里荷花”两句写出了西湖不论任何季节、任何时间、任何天气，都是美的，因而游人不绝。
四、质疑、探究。
鉴赏自己喜欢的语句（从概括词意、分析意象、描述意境、推敲词语、修辞表现手法等方面鉴赏），每人也可重点选取一句鉴赏，之后交流。 我的疑问： 上片 下片
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五、课后巩固练习
1、请用优美的语言翻译诗歌（B级）
2、再读诗歌，弄懂文意，解释词语。（A级）
东南形胜．． 画桥．． 天堑．．无涯 重湖叠巘清嘉．． 异日．．图将．．
好景 【学习反思】
雨霖铃》导学案
一、目标引领
1．理解诗人在作品中抒发的感情。2．鉴赏词中融情于景、虚实相济手法。 3．理解意象，体会词作缠绵婉约的风格。
二、教材引领
聚焦重点：1．理解诗人在作品中抒发的感情。2．鉴赏词作融情于景、虚实相济手法。破解难点：理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
三、学法引领 通过朗读，体会词作的思想感情和艺术特色。
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新课学习过程 一、朗读提示
寒蝉（chán）/凄切，对/长亭/晚。骤(zh?u)雨/初歇，都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝(níng)噎(yē)。念去去，千里/烟波，暮霭(ǎi)/沉沉/楚天/阔。
多情/自古/伤/离别，更/那(nǎ)堪，冷落/清秋节。今宵/酒醒/何处?杨柳岸、晓风/残月。此去/经年，应是/良辰/好景/虚设。便/纵有/千种/风情，更与/何人/说!
二、熟读诗歌，小组竞背。（A级） 三、整体感知。
再读诗歌，整体把握。
词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢？请大家找出来。思考这句话表露出作者的心情是怎样的呢？
四、合作探究
1、重点探究词的上片。
（1）词的上片作者描写了哪些意象呢？这些意象有何特点？
（2）一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。上片有一句典型的“情语”，请找出并赏析。
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