成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。学生通过实验操作，检验出自己猜想的错误，经过独立思考分析错误的原因，不断产生错误，不断纠正错误，这个过程有时要反复多次，才能产生一个正确的结果。这个过程正是学生用自己的思维有效地学习数学的基本特征。信息技术作为情境探究和发现学习工具，可保证学生在数学课堂教学中的主体地位。
三、信息技术与课程整合存在的问题
信息技术在数学教学过程中发挥各种作用的同时，我们也看到信息技术与数学课堂的整合还没有达到理想的状态，还存在这样那样的问题，他们主要表现在以下几个方面： 1.教师使用信息技术的意识薄弱
由于信息技术与数学教学的整合刚刚起步，各方面条件不很成熟，虽然网上资源比较丰富，但能适合数学教学的东西比较少，题库良莠不齐，经常出现科学性错误，并且雷同试卷占一定比例。在使用信息技术方面，多数教师使用信息技术教学的意识较弱，多是在计算机演示教师进行的公开课、观摩课、平优课上使用，平常则用的较少
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或几乎不用。
2.教师过分追求大容量而忽略了学生读题分析思考的过程 有的老师在利用多媒体教学时忙于将更多的东西呈现给学生，教学过程中忽略了学生读题分析思考的过程。例如有位老师在讲《正比例函数》这一节时，巩固提高一环节中，用了5张幻灯片，各种各样练习题的种类。为了完成教学，练习题的答案只是由学生一起回答，电脑出示，没有任何过程。表面上这节课信息量很多，学生反应也不错，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的情形。一堂好课不能只追求大容量，而学生抄题读题的过程也是为学生理解问题分析问题的准备过程，幻灯片不能代替解答。 3.教学过多重视完整表现而忽视了教学过程与情感交流 有些教师过多重视可见的完整表现，忽视教学过程与情感的交流。例如有位老师在讲一节公开课时，从组织教学到新课讲授，从例题分析到巩固练习，每一个细节都有详尽的与幻灯片画面相配套的解说和分析，整节课就在教师点鼠标，学生们看屏幕中结束了。看似活泼，实则冰冷，教师对于学生的接受情况，思维过程全然不了解，流动在师生之间的情感交流也被削弱了。这样的整合缺乏实际教学中师生双边活动所带来的及时性、互动性的特点，无法充分调动学生的积极性、主动性。
4.教学中淡化了数学气氛
数学书与逻辑经验科学，数学的认知过程是一个由具体思维到抽象思维，再由抽象思维到具体思维的过程。信息技术的多媒体性、动
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态性等特点有助于学生自主构建数学概念。但是，如果一味的追求形象、直观、具体、生动的效果，忽视了学生数学认知规律，将不利于学生数学思维的发展。有的教师在制作课件上把热情放在课件的动画效果、声音效果等具体技术手段上，而对于教学设计部分思考少，出现了小题大做，本末倒臵的状况。我就见过一位教师作的课件，特别喜欢强调色彩、动态效果等，意图利用丰富的视、听等效果刺激学生的感官。丰富的效果的却可以提高学生的兴趣，然而数学学科有他自身的特点，过分强调软件技术手段，反而会对教学过程产生干扰，分散了学生的注意力，久而久之，学生还会产生厌倦情绪。
这些问题都说明了信息技术与数学教学整合还存在不足，教师的认识还不到位。而如何能充分发挥信息技术优势，将信息技术有机地融合到数学课堂教学中去，关键在“恰当”。教师要充分的认识到：信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效的改善学习；信息技术再先进也只是一种教学的辅助手段，教学过程中教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，都是计算机所不能完全替代的；教师在演示课件的过程中，一定要注意引导学生观察，把学生的注意力引导到被观察的事物上，抓住知识的本质特征。在整合的过程中，一方面教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，树立正确的学习观、教学观、课程观。另一方面，教师要深钻教材，把握知识的重点难点及至时间的联系，同时掌握必要的计算机、课件制作技术，使自己能恰当地运用、制作适合教学内容并能突出重点、有利于突破难点的课件。
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综上所述，信息技术与数学教学的整合是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展趋势。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，努力探求信息技术与数学教学的整合，为教学注入新的活力，让学生在知识的海洋里自由遨游。但课程整合正处于初级阶段，要使整合成功还要经历一个长期的历史阶段。随着课程整合探究的深入进行，必须要加强教师使用现代信息技术进行教学的意识，必须深化现代教育观念，学校要加强学科资源建设和学生信息技术素养的培养。 【参考文献】：
1、章剑卫. 基于课程整合的新型信息技术课程模式[J]. 浙江教学研究, 2000, (2).
2、 孙杰远：《信息技术与课程整合》北京大学出版社，2002.7 3、 南国农. 《信息技术教育与创新人才培养》. 电化教育研究.
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