查阅，弄懂字的意思及用法，这样既培养了学生自觉查字典的良好习惯，又减少和纠正了错别字。 3、探究汉字特点，纠正错别字
汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。比如：学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“燥”字。教师就可以告诉学生：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要跺脚的，而“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。此时，可以做一些加偏旁后再组词的练习，做好了，再说说偏旁与字义的关系。
例：良——（粮）（粮食） （娘）（姑娘） 包——（ ）（ ） （ ）（ ） 舀——（ ）（ ） （ ）（ ）
对一些字的偏旁，如果能说出它的意义，错误就能减少。例如两点水与三点水 ，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“ 两点水 ”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字；而用“三点水”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。因此，可以做一些看偏旁写字的练习。
汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。因此，在教学中可以将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析。例如：
区别字形组词（区别形近字）
塞（ ） 贪（ ） 桨 （ ） 已 （ ）
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寨（ ） 贫（ ） 浆 （ ） 己 （ ） 选字填空（区别同音字）
在 再——正（ ） （ ）见 （ ）三 历 厉——严（ ） （ ）史 日（ ）
以上练习，形式简单，可操作性强，在帮助学生纠正错别字中能起到实实在在的效果。 4、开展实践活动，纠正错别字 （1）开展找错字活动。
如“啄木鸟捉虫”活动，利用休息日，让学生深入社会，在所接触的每个角落找错别字，摘录到老师发的纸上，进行交流。 （2）开展各种识字、辨字的竞赛活动
教师可以定期在班级展开默字比赛、形近字组词竞赛等，在墙上贴一张评比表，对于成绩比较突出或进步的学生，可以将给他们一颗小星星，一学期下来，比一比谁得到的小星星最多。 （3）做小小宣传员。
让学生自己设计宣传规范祖国语言文字的资料，并带着宣传资料，到街头巷尾去宣传，呼吁广大市民也能用规范的文字。 （4）在学校内设计告示牌。如：“人人使用规范字”??引起每位
同学的重视。 八、课题研究的主要成果
1、学生方面
经过我近一年的探索实践，学生在识字方面取得了一定的成
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绩。
在总结阶段，我对本班全体学生又进行了一次问卷调查，调查内容及结果如下： 学习生字的兴趣是否提高 人数 所占班级人数比例
错字率是否大大降低 人数 所占班级人数比例
较以前是否积累了更多的识字方法 人数 所占班级人数比例
现在积累了哪些识字方法 用熟字记生字，加一加，减一减，换一换，猜谜语，讲故事 结论：通过两次调查对比，学生的识字兴趣明显提高，出错率大大降低，并积累了很多的识字方法，学生不再机械识记生字，识字效率明显提高。
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是 不是 47人 89﹪ 6人 11.3﹪ 是 53人 100﹪ 不是 0 ∕ 是 不是 51人 96.2﹪ 2人 0.04﹪
另外，我将三年级上下两册书中的形近字整理出来，让学生进行辨析组词，本班53人，30人达到全对，18人只错一题，5人错两题或两题以上，较以前有很大的进步。
除此之外，我班学生在考试及做练习册中，在看拼音写汉字这项中，正确率很高，平时的作业中出错率大大降低。
2、教师方面
在我平时的生字教学中，遇到问题，我会及时将自己好的做法、反思及感想记录下来，并以案例的形式整理出来，从而为生字教学积累了不少经验，大大提高了自己的生字教学水平。 关于生字教学，我在学校上了多次的公开课、研讨课，受到了学校领导及老师的一致好评。
2008年12月，我的论文《小学语文低年级识字教学浅谈》，经省教育学会组织专家评定，荣获了江苏省优秀教育论文三等奖。
在本课题的总结阶段，我将苏教版小学语文三年级（上下册）中，学生易出现的错字，归类整理，总结出错原因，并找到好的教学对策，由此撰写了研究性论文《小学三年级语文易错字浅谈》，现已上传在我的博客上。 九、问题与思考
临近课题研究的尾声，我的思索也是沉甸甸的：生字教学是小学阶段的一项重要的教学任务，纠正错字任重而道远，本课题虽然取得了一些成果，但能否让学生更有效的识记生字，提高学生的识记效率，
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正确辨析形近字，还需要我们广大教师不断地探索和研究，从而寻找到更有效的教学方法。
优秀案例： 《字谜——是生字教学更有趣》 《“磨”字教学案例及反思》
《形近字——“棉”与“棉”的比较》 《小学语文低年级识字教学浅谈》 优秀读后感：《读书感悟》
《在传授知识的同时呵护孩子的心灵》 《叶圣陶的表达能力训练观》 《读后感》
课题研究论文：《小学三年级语文易错字浅谈》
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