2019年九年级语文上册《18 杨修之死》教学设计 新人教版
教学 目标 重点 分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾； 2.学习本文刻画人物形象的独特写法。 借助本文教学，激发学生阅读难点 《三国演义》的兴趣，理解历史演义小说的特点。 .分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾； 2.学习本文刻画人物形象的独特写法。 教 材 分 析 与 教 法 设 想 板 书 设 计 本文篇幅比较完整，由几个小故事组合而成，但情节上一脉相承，一环紧扣一环，细致展现了杨修被曹操杀害的全过程。这样的文本能吸引学生的眼球，也可激发学生对“真智慧”的冷思考，从中了解关于权利的残酷政治斗争。 杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。 私解“鸡肋” 怒杀杨修 破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之 分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之 揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之 密告曹丕 愈恶之 教曹植出城 大怒 替曹植作答教 有杀修之心 导学过程 首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的学习过程 一、 导入新课： （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三故事就是在这样的背景下发生的。 涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两 位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位 是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们 共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔 课文写了杨修犯曹操之忌的哪下另两位人物是什么形象的。（师板书课题） 几件事？请用概括性的语言说师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、答。边朗读边指导朗读。 刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时 候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫， 又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。 但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死 “的故事就是在这样的背景下发生的。 国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，课文写了杨修犯曹操之忌的哪二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。 几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。 旷”造句） 庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷 23.朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌 的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨 修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后 做答。边朗读边指导朗读。 学生活动：找出小说的三要素。 人 物：曹操、杨修。 故事情节：曹操杀杨修。 环 境：战场。 明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦， 告密，出门，答教。 现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇归纳：事件 心理 帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。私解“鸡肋” 怒杀杨修 今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之 当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之 人往往表现为：无法正确调整揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之 情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负…..密告曹丕 愈恶之 在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，教曹植出城 大怒 在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。 替曹植作答教 有杀修之心 复述文中的六个小故事。 三、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。 3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？ 明确：杨修：恃才放旷。 曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。 （关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。 辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见） 1 辩论活动，了解人物性格。 师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。 男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。 女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。 辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。 在辩论中理解人物性格特征 明确：曹操——阴险狡诈；杨修——恃才放旷。 总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。 二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。 三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。 、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象） 杨修 曹操 恃才放旷 阴险狡诈 才思敏捷 城府很深 卖弄聪明 表里不一 伺察敏锐 虚伪多疑 轻率大意 刚愎自用 果敢大胆 残忍歹毒 谋略不凡 暗藏祸心 料事如神…… 固执虚伪 老谋深算…… 两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。 三、 课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物 1 今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？ 学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。） 教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。 2 那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言）四、小结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。 五 、结束语 最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。 六、作业：试为曹操写“人物评论”。 教 学 札 记 现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负…..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。