初中语文学科导学案 八年级下
24 送东阳马生序
编写：江海霞 审核： 校稿：魏珊珊
班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间
学习目标
1．积累文言词语，理解文章的内容。 2．体会文章中对比手法的运用，把握主题。
3．学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。
重点难点
1．学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。
2．抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。
资料链接
宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
第一课时
课时要点
积累文言词语，理解文章的内容。
自主学习
一、正确注音。
嗜( shì )学 逾( yú )约 烨( yè )然 俟(sì) 叱咄 ( chì duō ) 皲( jūn )裂 媵(yìng)人 容臭( xiù ) 衾(qīn) 负箧( qiè )曳( yè )屣( xǐ )
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
初中语文学科导学案 八年级下
二、熟读课文 三、解释词义 1．词类活用
1）腰白玉之环。（腰，名词作动词，挂在腰间。） ．
2）手自笔录。 （笔，名词作状语，用笔；手，名词作状语，用手，亲手） ． 3）戴朱缨宝饰之帽。（宝，名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨） ．．．2．古今异义
原句 余幼时即嗜学 ．媵人持汤沃灌 ．走送之 ．日再食 ．以是人多以书假余 ．右备容臭 ．以中有足乐者 ．
3．通假字
1）四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢） ． 2）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿） ．4．文言虚词用法 1）之
弗之怠 益慕圣贤之道 不知口体之奉不若人也 走送之 当余之从师也 盖余之勤且艰若此 2）于
每假借于藏书之家 骈死于槽枥之间 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者 3）其
余则緼袍敝衣处其间 门人弟子填其室 或遇其叱咄
古义 我 热水 跑 两次 借 香气 心中 今义 剩下，余下 汤水 走路 又 虚假 臭气 中间 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
初中语文学科导学案 八年级下
合作探究
1． 小组合作，口译全文。 2． 简要概括本文的中心意思。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
巩固提升
结合全文，说说作者最终能够学业有成的原因是什么？（每条用四个字概括） 刻苦学习；博览群书；虚心求教；专心致志
课后反思
第二课时
课时要点
体会对比的运用，学习古人刻苦求学的精神，培养正确的苦乐观。
自主学习
1．正确注音
逾约 烨然 俟 叱咄 容臭 负箧曳屣 ．．．．．．．2．解释词义
四支僵劲不能动 当余之从师也 走送之 ．．．同舍生皆被绮绣 媵人持汤沃灌 日再食 ．．．每假借于藏书之家 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环 ．．以是人多以书假余 以中有足乐者 俟其欣悦 ．．．3． 翻译句子。
① 录毕，走送之，不敢稍逾约。 ② 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
初中语文学科导学案 八年级下
③ 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
合作探究
1．文中两段的中心意思分别是什么?请简要概括。 第一段是讲述作者本人求书、求师的艰难。 第二段是讲述作者本人求学的艰难。 2．作者写出自己求学的艰苦经历，目的是什么?
勉励马生勤奋学习。
3．课文哪些地方运用了对比手法，其作用是什么？
如第一段一开始就运用了对比，“嗜学”与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写家中贫苦，路途险恶，衣食住行条件差，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育，勉励马生。
巩固提升
1．宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这求学的精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈认识。
参考：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他，因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。 2．你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘决？
参考：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难
3． 我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？
东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨； 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁；晋朝，车胤囊萤读书； 晋，孙康家贫，映雪读书。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）
课后反思
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。