1. 教育是一种有目的、有计划的社会实践活动。
2. 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的的，有计划地引导幼儿生
动，活泼,主动地教育过程。
3. 幼儿园教育活动是有目的，有计划的教育活动。
4. 幼儿园教育活动是以教师为主导，一幼儿为主题的教育活动过程。 5. 幼儿园教育活动是多种形式的教育活动。
6. 教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
7. 幼儿园教育活动是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。 8. 幼儿园教育活动有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识。
9. 幼儿园教育活动有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对学习的兴趣。 10. 幼儿园教育活动有助于幼儿智力及良好智力品质的培养。
11. 幼儿园教育活动帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备
12. 生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了
幼儿在园的一半时间。
13. 区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为
特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。
14. 教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，主要包括
教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。
15. 分学科教学历史久远，自20世纪50年代起至90年代初，受苏联幼儿园教育思想
的影响，按学科划分的课程成为我国普遍采用的一种课程模式。
16. 学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科目
或学科，将这些知识传授给学生，以达到教育目标的课程。 17. 幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。
18. 幼儿园一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。
19. 对于新教师来讲，掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础，待具有一定的
实践经验之后再进行综合、整合，灵活地运用。
20. 综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，
把学习内容融会成一种新的体系。
21. 综合主题式活动的特点 在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。
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22. 综合主题式活动（或称单元式主题活动）
23. 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科
学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
24. 集体活动一般是在教师的直接指导组织下进行的活动.
25. 集体活动的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导
和组织为主。
26. 集体活动形式最为普遍，效率也较高。
27. 小组活动就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。
28. 小组活动的特点是容易调动幼儿主动积极的操作材料，促进幼儿和小伙伴、教师
的谈话或交流。
29. 随着幼儿年龄的增长，小组活动方式越来越受到幼儿的欢迎。
30. 个体活动一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发
的、自由的活动。
31. 个体活动形式更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教。
32. 接受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。这种方式相对
简单，易于操作。
33. 体验式学习：指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程
中获得新的知识、技能、态度的方法。 34. 体验式学习的特点：情境性和活动性。
35. 体验式学习这种方式的组织适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行。 36. 探究式学习：指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。 37. 探究式学习是目前在幼儿园教育中越来越提倡的一种学习方式。
38. 探究式学习方式更需要教师具有较高水平的组织能力、探究能力，并了解幼儿的
年龄特点。
39. 合作式学习：指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小
组合作为基本形式的学习活动。
40. 合作式学习是目前幼儿园教育中运用的较多的一种学习方式，也比较适合中大班
幼儿。
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41. 全园活动：全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集
体活动。
42. 亲子活动：亲子活动是指对婴儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。 43. 亲子活动一般以3岁以下的婴幼儿为主。
44. 亲子教育是幼儿园与家庭教育相结合的一种早教模式。
45. 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有意的学习经
验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合。
46. 幼儿园课程是幼儿园教育活动设计与实践的依据和基础，幼儿园教育活
动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。
47. 幼儿园教育的目标即幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原
则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
48. 健康领域目标：形成身心和谐的健康观念。 49. 健康领域目标：养成保护和锻炼并重的健康方式。 50. 健康领域目标：注重健康行为的形成。 51. 语言领域目标：重视语言运用能力的培养。 52. 语言领域目标：提倡早期阅读能力的培养。 53. 语言领域目标：关注语言教育环境的创设。 54. 社会领域目标：建立良好的社会关系。 55. 社会领域目标：促进幼儿自我意识的发展。
56. 科学领域目标：保持、鼓励幼儿的好奇心和探究欲望。 57. 科学领域目标:发展幼儿实际探究解决问题的能力。 58. 科学领域目标:提高表达与交流能力。 59. 科学领域目标:数学与科学的有机融合。 60. 科学领域目标:关爱环境，珍爱生命。
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61. 艺术领域目标：通过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感。 62. 艺术领域目标：艺术活动是幼儿自我表达的重要方式。 63. 艺术领域目标：幼儿艺术活动是一种精神的创造活动。 64. 健康领域是幼儿成长的基础；
65. 语言领域是幼儿交流交往、提高认知水平的基本条件； 66. 社会领域是幼儿发展的组成部分；
67. 科学、艺术领域是培养幼儿全面素质的重要方面。
68. 幼儿园的教育目标，是以国家的教育方针规定的教育总目标为宗旨，以
幼儿园人才培养目标为依据，针对幼儿园实际，制定的切实可行的目标。
69. 教育目标指明幼儿健全发展的方向
70. 幼儿园教育是一种有计划、有目的的社会实践活动。 71. 教育目标指导着幼儿园教育的全过程
72. 教育目标是幼儿园教育工作的出发点和归宿。 73. 教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据
74. 考察幼儿的教育目标，应以衡量具体要求落实到每一个幼儿为基点。 75. 发育身体，增强体质，是幼儿成长的基础；
76. 发展智力，提高技能，是幼儿未来成长的基本前提； 77. 良好的品德教育是幼儿学会做人的根本条件； 78. 培养美感和美的情趣是陶冶幼儿心灵的重要因素。
79. “幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特
点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
80. 教育方针或教育目标是社会政治、经济、生产力发展水平、文化等因素
对教育提出的要求。
81. 我国教育目标第一个层次为最高层次，即是国家的基本教育方针。 82. 第二个层次为各个教育阶段的目标，即是由幼儿、小学、中学、大学等
阶段的教育目标所构成的。
83. 第三个层次为不同年龄确定的教育目标。
84. 第四个层次为近期或短期的教育目标，如一周、一个月、一学期、一学
年等的教育目标。
85. 第五个层次为具体目标，即落实到第一节课或每一次活动的教育目标。 86. 这五个目标层次都是围绕总目标而制定、用总目标来检查评定的。 87. 幼儿园的教育目标，也是由我国教育总目标来确定的。
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88. 幼儿园教育目标的五个层次：第一个层次，幼儿教育总目标，即幼儿园
保育和教育主要目标；
89. 第二个层次，幼儿五大领域发展目标； 90. 第三个层次，班级学期目标； 91. 第四个层次，月目标；
92. 第五个层次，具体活动目标。
93. 幼儿教育的根本目的在于促进幼儿发展， 94. 发展是检验教育成效的重要标志。
95. 目标是一工教育活动的出发点和归宿。
96. “目标在前、活动在后”是落实教育目标必须遵循的基本原则。
97. 教育活动是有目的、有计划进行的多种形式的教育过程，教育形式则是
实现教育目标的手段与途径。
98. 幼儿园的课程包括幼儿园的全部教育活动
99. 保育和教育相结合，即“保中不数，教中有保”，这是幼儿生长发育的
需要、幼儿心理发展水平的需要、幼儿集体生活的需要。
100. 7岁幼儿大脑重量已达到成人的9/10，神经纤维的鞘化也基本完
成，但神经功能兴奋性占优势，抑制性差，所以单调的、持久的活动容易引起疲劳。
101. 幼儿心理发展水平是以他们的生活经验和能力表现出来的。
102. 教师要作为幼儿学习活动的参与者、合作者、支持者，注重开发幼
儿的潜能。
103. 创新教育即根据创新原理，以培养幼儿具有一定创新意识、创新精
神和创新能力为主要目标的教育活动。
104. 幼儿园教育活动设计的原则就是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育
活动方案必须遵循的基本要求和指导思想。
105. 思想教育性原则是指教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的教育功能、
作用及影响，培养幼儿形成对待周围事物的正确态度。
106. 科学发展性原则是指向幼儿传授的知识、观点、技能等应该是正确的、准确
的，要符合幼儿认识规律，能够促进幼儿个性的全面发展，使幼儿从现有的水平向“最近发展区”发展。
107. 趣味直观性原则是指组织活动时要利用幼儿的各种感官和已有经验，根据幼
儿思维具体形象性的特点，充分运用各种直观教学手段或游戏的方式调动幼儿学习的主动性、积极性，培养幼儿学习的兴趣，吸引幼儿的注意力，形成愉快的学习气氛。
108. 教师应根据教育活动的具体内容和幼儿的实际，恰当地运用直观手段、生动
形象的语言等，增加活动的趣味性。
109. 常用的直观手段有观察实物和模具、电化教学、语言描述、动作示范等。
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