备课解决方案 备教材内容
本课时学习的是教材2～4页的内容。例1通过气温预报引入负数，让学生能正确地读、写负数，使学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。例2通过存折上的明细，使学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的意义。本节课是学生学习负数的开始，能进一步丰富学生对数的概念的认识，是以后中学阶段学习数相反数、有理数的基础。
备已学知识
数 自然数 分数 小数 举例说明 1，2，3，4，5，? 111112，3，4，5，6，? 0.1，0.01，0.001，? 备学习目标
知识与技能
1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数。
2．会用负数解决日常生活中的简单问题。 过程与方法
1．借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中体会负数的意义。 2．体会负数产生的必要性。 情感、态度与价值观
1．让学生体会负数在生活中的广泛应用，感受数学与现实生活的密切联系。 2．通过对负数有关知识的介绍，培养学生的爱国主义情感和良好的学习态度。
备重点难点
重点：理解负数的意义和读、写方法。
难点：能用正负数表示生活中具有相反意义的量。
导学案设计
课题 负数的意义和读、写法 课型 新授课
鉴于本节课的教学目标及学情实际，为了提高学生在课堂中的参与性与主动性，在教学设计上有以下特色： 1.提供信息，引出负数。 上课伊始，首先提供一组信息，让学生初步建立具有相反意义的量的设计说明 意识，为学生认识负数作铺垫。再让学生用自己的方法把一组具有相反意义的量记录下来，并出示不同的记录方式，最后引出正数和负数。 2.结合情境，深入理解。 为了让学生能够直观地理解负数的意义，创设表示温度的情境，区分3℃和－3℃，在直观的感受下理解用正数和负数表示两种具有相反意义的量，会正确地读、写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。 课前准备 教具准备 PPT课件 学具准备 温度计 教学过程 教学环节 教师指导 1.课件出示信息： 图书馆昨天购进300本书，今天借出100本。 一、提供素材，导入新课。(5分钟) 思考题中的两个数据表示的意义有什么不同。 2.组织学生说一说自己了解到的生活中具有相反意义的量。 3.课件出示几组相反意义的量。 1.组织学生用自己的方法二、初步感知负数。(10分钟) 表示上述具有相反意义的量。 2.在小组内讨论、交流，并汇报。
学生活动 1.观察信息，独立思考，然后在小组内交流自己的想法，再进行全班汇报，初步体会生活中存在很多具有相反意义的量。 2.交流自己了解的信息，并说清数据中哪两种量是意义相反的。 3.观察数据，谈感想。 1.认真思考，并独立尝试用自己喜欢的方法表示具有相反意义的量。 2.在小组内讨论、交效果检测 1.将对应的数填在相应的圈里。 398 35.2 150 14 1521.9 0.005 61 6 74 3.6 2.照样子填一填。 向前走8步(向后走8步)； 从银行取出500元( )； 3.引导学生说出哪种方法最简捷。 流，并汇报不同的方法。 3.通过比较，得出用“＋”“－”表示的方法最简捷。 电梯上升5层( )； 向东跑了50米( )。 1.介绍正负数的读写。 1.(1)认真听教师的读3.填空。 (1)如果下降5米记作－5米，那么上升4米记作( )米；如果＋2千(1)师板书一组负数，并领法，尝试读出其他的读一个负数，指导学生读负数，并在小组内互出其他的负数。 读互评。 (2)师介绍正号“＋”和负(2)学习正号“＋”和克表示增加2千克，那号“－”，并明确书写正负数时的注意事项。 负号“－”的读写方法，明确正数前面的么－3千克表示( )。 (2)2月7日，妈妈在银行存入5000元，存折上应记作( )元；3月1日，妈妈取出1000元，存折上应记作( )元。 2.走进生活，了解负数。 正号可以省略不写，(1)气温预报中的负数。(课件出示例1) ①指导学生观察六个城负数前面的负号不能省略不写。 2.(1)①认真观察六个三、师生交流，市的气温情况，说说能发城市的气温，说出自探究新知。(15现什么。 分钟) 己发现的问题。(武汉(3)＋8.7读作( )，－25读作( )。 ②课件出示－3℃和3℃。 和长沙的气温中都有提问：－3℃和3℃有什么3℃，但是武汉的3℃(4)海平面的海拔记作0不同？表示的意义一样吗？ ③引导学生讨论：0℃是带有“－”) ②尝试说出两个温度表示的意义。(－3℃米，海拔＋450米表示( )；海拔－102米表示( )。 4.下表为二(1)班几名学生每节课的举手次数，如果把7次作为标准，超过的次数用正数表示，不足的次数用负数表示，请用正负数来表示。 零上还是零下，能用正负表示零下3摄氏度，数表示吗？ (2)存折上的负数。 3℃表示零上3摄氏度) 组织学生自学教材3页例③经过讨论明确0℃2，讨论存折中的正数表是零上温度和零下温示什么，负数表示什么。 度的分界线，因此03.明确负数的意义和读
既不是正数，也不是 法。 4.引导学生举例说出生活中的负数。 负数。 (2)在讨论中明确存折中的正数表示存钱的数额，负数表示支取的数额。 姓名 张晶 李强 王刚 张丽 次数 9 5 8 4 表示 3.理解负数的意义，并举例试读负数。 4.举例说出生活中的负数。 5.判断。 1.在小组内讨论、交四、巩固练习，应用知识解决问题。(7分钟) 1.教材4页1题。 2.教材4页2题。 流做法，小组选代表陈述问题的答案。 2.独立完成，并汇报结果。 (1)零上12℃和零下12℃是两种相反意义的量。( ) (2)一个数不是正数就是负数。( ) (3)0既是正数，又是负数。( ) 五、课堂总结，1.师总结本节课的学习内拓展延伸。(3分钟) 教师批注 容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 负数的意义和读、写法 板书设计 正号：＋ 负号：－ 0既不是正数，也不是负数。
备课解决方案 备教材内容
本课时学习的是教材5～7页的内容。例3教学在直线上表示正数、0和负数，初步渗透数轴的概念，体会数轴上正数、0和负数的排列规律。通过本节课的学习，能够让学生形成比较完整的认知结构，同时也为以后学习有理数的相关知识打下基础。
备已学知识
数 正数 0 负数 正整数、正分数、正小数 0 负整数、负分数、分小数 备学习目标
知识与技能
1．能在直线上表示正数、0和负数。
2．初步体会直线上的数的顺序，能用正负数解决生活中的实际问题。 过程与方法
1．通过小组合作学习的方式，借助具体情境，初步建立数轴的模型。 2．经历用直线上的点表示数的过程，体验数形结合思想。 情感、态度与价值观
1．通过在直线上表示正数、0和负数，进一步体会负数的实际意义。 2．在解决实际问题的过程中体验数学知识在解决问题中的重要作用。
备重点难点
重点：在直线上表示正数、0和负数。 难点：在直线上表示负数的方法。
导学案设计
课题 在直线上表示数 课型 新授课 本节课的教学内容是通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相设计说明 反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数，建立数轴的模型，体会直线上的数的顺序，完成对数的结构的初步构建。