洪桥小学备课稿
课题 教 学 目 标 重难点 教学准备 长度单位 课时 1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3.培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。 使学生养成细心、认真的学习习惯。 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 各种尺子、回形针、棱长1厘米的正方体等 一次备课 一、谈话引入 师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。） 师：高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题——长度单位。 二、探究新知 （一）统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：（学生自由发言） 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）交流汇报。 教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。 （二）整体感知，认识厘米。 1.教学例1。观察尺子，认识刻度 2．认识1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势） 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。） 教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？（学生积极发言）。 3．认识几厘米。 师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到31
二次备课 教 学 过 程
的长度是几厘米，从O到7呢？（学生自主学习）。 4．教学例3（量一量）。 (1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。 教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 (2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。） 5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。 三、巩固练习 1．完成教材第4页的“做一做”。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3．完成教材“练习一”的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。 四、课堂小结 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。 五、布置作业。回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？记下来告诉老师。 统一长度单位 认识厘米 测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm 板书量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 设计 量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 教学反思 2
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课题 教 学 目 标 认识米 课时 1.使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2.会用米尺量物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3.根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1米＝100厘米。 4.培养学生观察比较、动手操作的能力。 重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 米尺、软尺。 一次备课 二次备课 重难点 教学准备 教 学 过 程 一.复习导入 1．复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 2．引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。） 这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。） 二.互动新授 1．认识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？ 待学生量好后，请他说一说有什么感受？ 这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。 教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米） 米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。 量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。 2．观察刻度。 看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。 1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。） 1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个) 让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米） 3
3．量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子的左端。） 学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米…… 4．估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。 教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。 三.积累运用 1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题） （教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？ 同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。） 2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题） （多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。 3．操作性练习。 (l)认识卷尺和皮尺。 我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。 (2)完成教材“练习一”的第5题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。 分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。） 四.课堂小结 今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？ 板书设计 认识米 量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 1米＝100厘米 教学反思 4
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课题 厘米、米的练习 课时 教 1、加深巩固之前学过有关厘米、米知识。 学 2、通过说、听、比、算等系列活动，让学生掌握知识。 目 标 3、让学生在活动中体会数学乐趣，激发学习兴趣。 重难点 教学准备 重点：加深巩固《厘米、米》相关知识。 难点：加强学生在说、听、比、算方面的能力。 小卡片 一次备课 一． 日记引入，揭示课题 1、谈话：认识了米和厘米两个长度单位后，小明用米和厘米写了一篇日记。我们一起来读读。（全班齐读） ? 早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80厘米长的毛巾洗脸。吃完早饭，步行到离家500米远的学校去上学，路上还碰到了身高160米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。 2. 师：你发现了什么？（声：他的单位错了） 3. 看来，小明是个学以致用的孩子，却因为粗心闹了笑话。怎么改正？（生说，同时课件演示改正） 4. 小结：根据你们的意思，测量比较长的物体用（ ）作单位合适，测量比较短的物体用（ ）作单位合适。(生1……生2……电脑出示，全班齐读) 5. 揭示课题：这节课我们学习米和厘米的练习。（齐读课题） 6. 课题对话：你还记得关于米和厘米的什么知识？ 二． 创设情境，进入练习 1. 谈话：老师给大家带来了一个朋友，是谁呢？他长得什么样子呢？他可不会轻易出现，我们认真学习每一个知识，他都会露出一部分。如果我们学完，那么他就全部出现了。（进入练习） 2. 我会填： （1）填“米”或“厘米” （学生在答题卡上完成，再全部核对。） 教室长10（ ） 桌子高90（ ） 回形针长3（ ） 旗杆高8（ ） 1个杯子高10（ ） （2）在（ ）里填数（课件出示题目，学生看着题目口答，并说出想法） 估一估，纸条大约（ ）个正方体长。黑板的长大约（ ）米 想一想，从尺子的刻度0——1是（ ）厘米， 从尺子的刻度3——8是（ ）厘米。 尺子上的刻度（ ）------- （ ）,长度是8厘米。（还有不同想法吗？） 3. 我会算 5
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