《价值判断与价值选择》教学设计
班高二（）班 级 学 科 思想政治 教 师 周海媚 教材人教版《生活与哲学》（必修Ⅳ）第四单元第十二课《实现人生的价值》第二框 版本 课《价值判断与价值选择》 题 《价值判断与价值选择》是《生活与哲学》第四单元第十二课第二框的内容。第十二课是讲“实现人生价值”。如何树立正确的价值观、实现人生价值，是本课的核心问题。为解决这一问题需要进行正确教的价值判断和价值选择。“价值判断与价值选择”作为第十二课的第二框，在本课中起承上启下的重要作材用，为第三框“价值创造与实现”提供了理论依据。本框包括两个目题：第一目“自觉遵循社会发展的分客观规律”分析了价值判断与价值选择的含义以及特征，并总结出进行正确价值判断与价值选择的其中析 一个标准——自觉遵循社会发展的客观规律；第二目“自觉站在最广大人民的立场上”分析了影响价值判断和价值选择的因素以及引导学生要自觉站在最广大人民的立场上。 ● 从知识架构上看，通过一学期的学习，学生掌握了一定的生活哲学的原理与方法论，为学习本框题提供了一定的知识基础； 学情● 从能力上看，学生具有一定的生活体验，具备一定的阅读能力、分析能力，对社会现象具备了一定的判断能力； 分析 ● 从情感角度上看，高二学生正处于三观形成的关键期，在进行价值冲突事件的处理上海比较满目，缺乏理性思考。 ● 知识目标 1. 理解价值判断与价值选择的含义以及特点； 2. 掌握影响价值判断与价值选择的因素； 3. 掌握如何进行正确的价值判断与价值选择 教● 能力目标 学联系实际，培养认识和进行正确价值判断与价值选择的能力，领悟和认识实现人生价值的正确途径目的能力； 标 ● 情感态度与价值观目标 1. 牢固奉献意识，培养热爱人民的情感； 2. 在价值冲突中正确处理个人、集体和国家的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。 教 1 / 9
学重难点 ● 教学重点 影响价值判断和价值选择的因素 ● 教学难点 1. 自觉站在最广大人民的利益上 2. 在价值冲突中正确处理个人与集体、社会的关系 教● 案例教学法 学● 情景教学法 方● 角色扮演法 法 教学过程 教学 环节 教学内容 ▲ 呈现案例： 《广东一男子扶老人被指撞人；为证清白投水自杀》：2013年的最后一天，河源市东源县漳溪乡村民老吴骑摩托外出，在途中遇到一名八旬老人摔倒在地，好心将其扶起送医，不料反被老人咬定自己就是肇老吴，在巨大心理压力下，选择自杀身亡来证明清白。 教师活动 学生活动 设计意图 事者。两天后，认为有冤无处说的▲ 审读并理解所呈▲ 通过学生熟悉的社教 学 导 入 现案例，提取有效信息 ▲ 分组讨论，发表看法 会热点道德两难问题导入课题，引起学生求知兴趣，为新课学习创造良好的条件 ▲ 设疑导思，设置问题情境激发学生自主探究的欲望 ▲ 问题探究，分组讨论： 1. 如果你是老吴，你会选择扶起老人吗？ 2. 为什么？ ▲ 总结： 不同的人对同一件事情会有不同的看法，就像看待摔倒老人该不该扶的这个问题一样，能否找到一个标准来进行衡量和判断呢？这就是我们今天要共同探讨的问题。 ▲ 课题呈现：价值判断与价值选择 新 2 / 9
课 教 学 （一） ▲ 价值判断与价的含义 ▲ 概念讲授： 利用学生在上一环节讨论所得结果引导学生，在诸多观点中，大家都作出了判断（即为什扶不扶） 1. 价值判断：对事物能否满足主题的需要以及满足的程度作出判断。 2. 价值选择：在价值判断的基础上作出的选择。 3. 这是这节课学习前所必须要掌握的基础知识。 动思考，理解价值判断与价值选择的基本概念 发引导中讲授基本概念，而非直接呈现，易于学生接受理论概念 么？），都作出了选择（即选择▲ 在教师启发下主▲ 启发式教学：在启值选择▲ 总结： ▲ 影响价值判断与价值 ▲ 多媒体呈现： “老人摔倒该不该扶”的网络调查结果： 1. 担心自己被讹诈，所以我不扶； 2. 及时扶起老人可以让老人所以我会扶； 3. 尊老爱幼，救死扶伤是中华扶； 4. 老人摔倒不关我事，我不管闲事，所以我不会扶。 1. 为什么一个说担心自己，一个说担心老人？ 2. 为什么一个说传统美德，一个说不管闲事？ 3. 网友们的看法都对吗？ ▲ 总结： 认识事物的角度不同，所站的立场不同，都会对价值判断和价值选择产生不同的影响。 组讨论，发表并交流各自的看法 度和侧面，引导学生通过分析不同观点以达到教学目标 题，帮助学生分析不同的人的判断和选择，锻炼学生的分析总结能力 得到及时救治，避免伤害，▲ 围绕问题进行小▲ 从同一案例不同角新 课 教 学 （二） 选择的因素（认识角度，立场，地要） 民族的传统美德，所以我会▲ 合作总结：影响选择的其中两个因素 价值判断和价值▲ 基于道德两难问位及需▲ 问题探究： 新 课
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▲ 过渡：网友们对“摔倒老人该教 学 （三） 不该扶”的看法各有不同，会不会专家们会有一个统一的答案呢？ ▲ 多媒体呈现： 医生，律师，伦理学家对“摔倒老人该不该扶”的看法： 1. 医生：扶不扶是一个医学问题； 2. 律师：要扶必须要健全相关法律法规； 3. 伦理学家：扶不扶是一个反映社会良知的问题 1. 为什么不同职业的人，在看待同一问题时，同时同地会有不同的判断和选择？ 2. 这些人的看法都对吗？ ▲ 总结： 人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会做出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。 ▲ 影响价值判断与价值选择的因素（认立场，地位及需要） ▲ 思考及分析问▲ 仍然以“摔倒老人题，发表看法 扶不扶”的话题展开，从不同侧面和角度引导学生通过分析不同观点以达到教学目标，使学生认识不同社会地位需求会影响价值判断和价值选择 识角度，▲ 问题探究： ▲ 价值判 ▲ 过渡： 看过网友们以及专家们对“老 人摔倒该不该扶”的观点，似们试着从其他维度来看看结果如何？ 古代、06年彭宇案发生后以及2013年对于“摔倒老人该不该扶”看法的变化 ▲ 问题探究： 对于“摔倒老人该不该扶”这一价值判断和价值选择是否一成不变？ ▲ 总结： 随着时空的推移和条件的改乎还没有一个明确的答案。我▲ 分析图表，思考▲ 一例到底，从同一并回答问题 案例不同角度和侧面，引导学生通过分析不同观点以达到教学目标 新 课 教 学 （四） 断与价值选择历史性特征 的社会▲ 多媒体呈现： 4 / 9
变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观也会变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。这就是价值判断和价值选择的社会历史性。 环节一： ▲ 设问置疑（过渡）： 面对“摔倒老人该不该扶”这个话题，大家的看法，网友的看法，不同学者的看法，究竟哪些是对的呢？谁能帮我们找 到标准？ 针对刚才所呈现出来的看法，列出了几条标准，大家来评判为什么？ 标准一：能保护自己 标准二：弘扬传统美德 标准三：能保障生活 以上的标准都只是从不同角度出发而设立的标准，只适用于某一领域，而不适用于所有，不能用于评价所有。 ▲ 启发，提问： 单从“摔倒老人该不该扶”这件事情中可能比较难找到标准，那么，我们一起从下面的几则新闻中，一起来找出其中的共同之处，挖掘其中的标准。 ▲ 进行正▲ 学生活动： 确价值判断和价值选择的标准之一——自▲ 获取信息，判断▲ 从“摔倒老人该不所给出标准的利与弊 从事件中找出共性——站在最广大人民的立场上 该扶”网友与专家的看法归纳出几个方向让学生加以判断和分析，引导学生意识到从某一角度出发而设立的标准并不能适用于评价所有 ▲ 采用归纳法，从特一下，是否都可以成为标准，▲ 对比三则新闻，新 课 教 学 （五） 觉站在人民的立场上 最广大▲ 总结： 殊到一般，从几件不同的事例中引导学生正确判断事例中主人公的行为，并能归纳出主人公们在进行价值判断和价值选择的过程中都站在了最广大人民的立场上 环节二： ▲ 多媒体呈现事例： 1. 新闻一：老人摔倒无人扶 热心的哥上前带动路人伸援手； 2. 诚信“鸡蛋哥”任庆河 3. “世界屋脊上永不关门的 5 / 9