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浅析幼儿数学活动中操作性学习材料的投放策略
作者：王丹
来源：《赢未来》2018年第29期
摘要：通过幼儿数学学习活动，有助于幼儿获取数学知识，逐步掌握数学技能，提高数学能力，使幼儿形成良好的数学心理品质。开展数学操作活动有助于增强幼儿的操作技能，初步理解数学知识。通过数学活动操作材料的有效投放，帮助幼儿在脑海中构建初步数学概念，也是幼儿获取抽象数学概念的重要基础。数学教育中教师十分重视操作，但是材料投放过程中仍然存在着部分问题，所以笔者在此背景下，分析探索幼儿数学活动中操作性学习材料的投放策略，旨在进一步促进幼儿数学学习活动的有效参与。 关键词：幼儿；数学活动；操作性；学习材料；投放策略 引言
幼儿阶段具有较强的好奇心与探索欲望，通过操作活动有助于增强幼儿的数学知识认知能力，使幼儿在脑海中构建数学知識框架，所以教师应当充分重视幼儿数学活动的有效开展。当前大部分教师能够有效操作，但是在材料投放过程中仍然存在部分问题，所以必须要科学合理的分析材料投放，才能够有效提高数学活动质量。 一、投放动态性材料
由于幼儿的年龄不同，发展水平也有所差距，相同年龄阶段的发展水平也并不是完全相同的，教师应以游戏为主要活动，根据幼儿的多元发展水平提供科学合理的材料，满足每位幼儿的发展需求，根据幼儿的发展情况逐步调整投放材料的投放时间与目标。可以随着数学学习活动的逐步深入由浅入深的投放，培养幼儿多纬度思维能力的材料，使幼儿能够循序渐进的获得数学技能。同时提倡让幼儿应用废旧材料或者是进行材料更新，根据自身需求在自然环境中寻找适合本阶段学习的各类材料，鼓励幼儿积极的投放材料，既能够帮助幼儿巩固所学知识，也能够发挥幼儿的学习主观能动性，进一步增强创造能力， 二、投放具有美感的材料
提供具有美感的材料，能够将枯燥抽象的数学活动变得趣味形象使幼儿能够喜欢学数学，在数学情境中流连忘返。可以选取自然材料，例如：沙子和石头、树叶与豆子等各项题材，在摆弄材料过程中，幼儿能够获取丰富的数学经验。教师可以提供大小与形状、颜色不相同的石子，鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好，选择多元形式予以分类，过程中将主动权交还给幼儿，鼓励幼儿，根据自己的兴趣爱好进行自主选择，使幼儿能够逐步感受到各类材料的原始美。同时