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浅析国外典型职业教育与我国职业教育的比较
作者：丁娜仁花
来源：《中国校外教育·理论》2009年第04期
【摘要】谈及国外较为先进的职业教育，最为人们所熟知的就是德国的“双元制”教育，“双元制”是德国职业教育发展的主体模式。长期以来，我国的职业教育也在这方面作了大量的研究与实践，如何借鉴德国先进的职业教育模式，改革我国高等职业教育的发展方向，成为我们职业教育工作者越来越重视的课题。本文就国外典型的职业教育与我国职业教育做了比较和研究，为更好地发展我国职业教育模式奠定一定的基础。 【关键词】“双元制”教育 高等职业教育 特点比较
一、“双元制”教育是德国职业教育中的主体模式
近几年来，笔者通过在德国的培训和学习，对德国典型的职业教育有了深刻的理解和独到的见解。
1.“双元制”之内涵
学习与工作、学校培训和企业实践之间的紧密结合是德国双元制职业教育的优势，它使得德国双元制职业教育历来备受各国瞩目，而且职业教育在德国教育体制中也占据着极为重要的地位。过去我们认识到“双元”意味着教学法意义上的两个学习地点——企业和学校之间的密切关系与合作，换句话说，“双元”概括的是这种教育模式的两个决定性因素：企业和学校。朱勃教授等主编的《比较教育》，是国内较早评价“双元制”职业教育的著作。起初，“双元制”被译为“双重职业训练制度”，“双重职业训练制度，即在企业里学习实际操作和在部分时间制职业学校里学习理论知识平行进行，使学校教育与企业训练密切结合起来。”之后，国内对德国“双元制”职业教育的介绍愈益增多。近年来，随着中德之间职业教育合作项目的不断开展和文化交流的扩大，对“双元制”的认识也不断深入和了解。
实际上，所谓“双元”是指：“理论—实践”、“学校—企业”、“学生—学徒”、“思考-动手”等双重关系。而德国的“双元制”职业教育体系的决定因素不只是学习地点，“双元”不只是对两种教学组织形式的概括；“双元制意味着系统内部两种不同法律模式下的一体化控制体系：属于私法领域的企业和属于公法领域的国家和政府。”